我和他们（一）
自从立下写作FLAG，班里小孩人人都成了我的目标，发生些什么事件都第一时间思索如何透过现象看本质，变现成文字。“功利”地考察过一番之后，反觉得不如从人下笔，毕竟功底不够，理论难成。活灵活现的宝藏，我们班真是一大堆，人人值得动笔一叙。
我们班有个声名远扬的孩子，一年级刚接到他们，我写的第一篇反思主人公就是他，就叫他小雨吧！他声名远扬不是因为别的，就是声音大，特别是哭声，一言不合，哭声飘洋万里，曾经连楼上的老师都给惊动了。
小雨这么爱哭，但绝对不是一个脆弱敏感的孩子。相反，爱说爱笑爱扒拉老师胳膊，小肚子一挺，能和人聊上一个下午不带停，不顾是不是上课，嗡嗡嗡的声音吵得不得了。正是因为这个原因，同学和老师的耳膜都备受干扰，烦恼不已，但不管是谁批评制止他，他都嘿嘿一笑，鼻涕一抹，安静一分钟，然后周而复始。
小雨的一系列行为听起来就像一个油盐不进的孩子，其实不然，只要触及到某些他不愿意接受的事情，他就会嚎啕大哭，嗷嗷一顿，无论你是哄是吵完全没有用。无论是严肃的课堂，还是正在播放听力的考场，都留下过他的痛哭声。
一开始我也束手无策，被他的嚎啕声逼得就范，以此换取课堂其他孩子的正常上课。
渐渐地，我发现他的哭泣不是在表达，而是在威胁，以此换取或者避免一些东西。我们之间到了僵持期，他哭我忽视，孩子们和我“并肩作战”，课堂上大哭声与读书声此起彼伏，两股力量暗暗较劲。我不断地用“忽视”告诉小雨，也是告诉班里其他孩子——“哭泣不是武器”，成年人不会因此屈服，老师有这个耐心等你停止无意义的发泄。
慢慢地，小雨成长了，这个概念也在他鼓鼓的小肚子里生根发芽，虽然还是一个小树苗，并且一定要定人定时浇灌。但至少，大哭变成了抽泣，无法停止变成了可以沟通，逗小雨玩，听他说话，看他皱眉，看他挺着小肚子伸着脖子努力跳绳都那么有意思。
我也了解到，小雨幼儿园时期是由爷爷奶奶照顾，胃不好，所以更是百般宠爱，造就了小雨现在的性格。我校领导曾经写过“养孩子如同种庄稼，要应节应时，该做什么时候就做什么，过了这个时节，出现了问题，做再多的弥补，都不会再起到特别好的效果了。做家长也一样，家长是有有效期的，过了有效期，家长再想对孩子施加影响，是非常困难的事情。”
而小雨爸妈认识到这个问题后，反而是另一个极端，严格要求孩子，一时间，小雨形成了在校在家两种极端，并且在学校的任何小事都拒绝老师告诉家长，爸妈这个词导致他的哭泣频率是最高的。这个影响不但没有拨乱反正，反倒使孩子陷入了焦虑与恐惧之中，幸好小雨天性爱说爱笑，不是自尊心过强的孩子。不由得想到前段时间的悲剧，其中让孩子跳下的原因中，有没有一些是源自于对家长知道这件事的恐惧呢。
小雨的成长之路还有很长，面对挫折，面对自己最能依靠的人，希望他不再哭泣，他对承担责任与后果的这种恐惧，何尝不是被威胁出来的呢。家长、孩子、老师，我们要改变的还有很多，教育真不止是良心活，更是技术活啊！
