教育需要唤醒
文‖陶小莉
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
——苏霍姆林斯基
好学生与后进生之间最大的差距不是智力的问题，而在于学习态度与学习习惯的不同。他们长期处于不思进取的状态，丢下的课业过多导致自己基础知识不牢，所以与好学生的差距也就越来越大，才形成了真正意义上的后进生。其实只要他们愿意学，完全有能力学好。我们要相信做就可以改变，不做永远停滞不前。
今天上午第三节美术老师临时有事儿，给我调了一节课。我评讲完《学习与巩固》之后，还剩十几分钟，我们就抽查了一下第二课的词语。词语表中一共有19个词，全班60人有22位同学得满分。但也有六七位同学错的五花八门、不堪入目。我数了数稍好的写对六个，有的仅写对三个。
中午用餐后，我看到其中一位同学正好也在。我就走到他座位旁，俯身告诉他，利用中午才把错词订正一下。他抬起头怔怔的看着我，竟然还长吁了一口气，好似暗示我说：今天中午被你盯上很倒霉。他正要从桌兜里掏出语文书，但猛地又停了下来，好似想起了什么重要事情，抬头看着我，调皮地说：“老师，中午不是要休息吗？”
“哎呀，我的妈呀！这孩子真够聪明的，竟然以我之矛攻我之盾。”我的确要求孩子中午要午休一会儿，以保证下午上课的精气神。我也不好意思再说什么，摸了摸他的头，淡淡地说：“那，好好睡吧！”
在实际的教学过程中，纠错是一项非常艰巨的任务。我们伏案改了两节课的作业，发到孩子手里，纠错转脸就会成了上辈子的事儿。他们把本子往桌兜里一攒，不管不问。在他们的潜意识中，写作业永远比纠错重要。为了督促孩子纠错，我总是在晚上的作业条备注：在学校不能完成纠错的同学，晚上要把听写的词语抄写两遍。这样以来，孩子们被迫主动性强了一点。
他们精明得很，有的同学只写错一个字，有的写错一两个词，这比抄写整课的词语要容易得多，利用课间一两分钟即可完成。但是每次还会有那么几个同学，你仔细看看还是那几个对自己学习不上心后进生。他们学习没有目标，能推则推、能漏则漏、能躲则躲，就是不愿意干。
当我无奈地坐回讲桌旁，准备维持他们午休时，数学老师从后门走了进来，她竟然也走到了刚才那位同学的桌旁，轻轻拍了拍他的背，示意他到办公室去改错。看到泱泱不快的跟在数学老师身后，我心里既窃喜又不安。心想：你这家伙，失算了吧？不订词语去改数学吧……但转念一想，如果孩子中午不休息，下午的五节课该有多困呀，怎样来保障课堂效率呢？
其实好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非好坏排列的顺序及比例不同而已，是因为后进同学上进心的幼苗弱小而枯黄，有的常常被压在石头底下，这样的孩子更需要我们老师的同情关注和扶植。
对这样的孩子，我们不能急于求成要慢下来。不能习惯于指责，更不能一厢情愿地总想着去治服他们。若是这样，孩子的心灵就会对老师关闭，师生关系也会处于对立中，处在一种教训与被教训的紧张气氛之中。老师生气，学生怄气，永远也达不到教育的效果。
对这样的孩子，我们要适当降低标准，优秀学生得一百分受表扬，这些孩子写对一半儿就应该受到表扬。还要为他们找个小导师，表现好的时候主动给家长联系，表扬表扬孩子。培养他们对学习的热情，也可以让小导师给他写表扬信，让孩子感受到同伴对他的鼓励和认可。从而促使他形成一种向上的内驱力，我们还可以学习李镇西老师的方法让他们写灵魂搏斗书。我们还必须充满热情和信心的鼓励学生一次次地战胜自己，引导学生从这个过程中体会自己的点滴进步，体验进步的快乐，增强继续进步的信心。把每一次的自我挑战都当作自己成长的奖励。
唤醒他们内心向上向善向美的动机,让真善美占据他们的心灵，教育也就简单了。一旦孩子有了强大的内驱力，懂得进行自我教育，我们对孩子的教育也就成功了。
