| 从习作中看到的光亮
郑州市金水区四月天小学 万小叮
一点一滴的积累都是成功的基石！
——题记
三年级了，最近，孩子们迎来了新的课题——习作。其实，习作说难也难，说不难也不难。
第一篇习作“猜猜我是谁”，上课时一个小小的猜谜游戏吸引了所有孩子的注意，他们猜的不亦乐乎。这为本次的习作奠定了良好的基础。接着，又来了一个火眼金睛的找不同的游戏，在游戏中，所有孩子都能发现特点在哪里，不禁让我感叹好的教学设计果然能够带动学生的观察力。平常，我们总说要留心观察，但是说多了，就像是嘴边的一句唠叨话，孩子不爱听，自己干着急。这不，在游戏中就很好的提升了他们的观察力。
玩儿完游戏，趁着热劲十足，来观察观察你最好的朋友，或者你最喜欢的一位同学吧！这样，我们就正式展开了今天的习作学习。孩子们知道了要从外貌、爱好、性格、品质等方面来描写，但其实知道这些并不代表能写好，对于此次习作我还是抱着一种观望态度的。
课后，我们布置了小练笔，写一个人让大家猜一猜，同学们问：写多少字呢？写300字吧！此时班上怨声载道，“那这样吧！要不我们将低点要求？250-300怎么样？”欢呼的心情雀跃了起来。趁机，我补了一句“那你们必须保证写出一篇有质量的文章，可以吗？”只听他们大声的呼唤着“可以”。
哈哈哈，目标达成。
其实，在三年级习作的刚开始阶段还是要培养孩子们习作的兴趣，只要愿意写，习作教学就成功了一半，再加上适时的引导，就会出现优秀作文了。
作业虽然布置下去了，但我却并没有报太大期望，有一句话说得好嘛：“期望越大，失望越大。” 那不如就静静等待吧！
第二天早上收了作文回办公室，听同事在讲述班上孩子的习作如何的不满意，此时我的心里已经做好了面对的准备。没想到，翻开孩子们习作改了一组，并没有想象中的那么不堪。并且相当一部分孩子重点突出，描述形象，让我感到非常意外。
让我没想到的是孩子们对习作这么快就平稳过渡了。当然，这次习作批改的也甚是愉悦。
针对批改内容，我利用延时以及课下时间给孩子们一一做了细致的分析并提出了修改建议。甚至，本以为不会写的这么好的同学，竟能脱口而出他写的人物是谁，这让我不禁赞叹，你们写的真不错！
一稿的顺利完成为二稿的修改打好了基础，在原文的基础上，我再次降低了要求，写200字即可。从高到低的要求转变，使得孩子们非常开心，不仅很有自信，甚至胸有成竹。
看到孩子们在习作上能有这样的表现，同样让我感叹从一年级以来要求的阅读摘抄是没错的，在批改过程中，有一位同学的写的很有小作者的感觉，我问她：你这样的形容词是怎么想到的，她告诉我是在阅读时摘抄的，还有是在读书时读过。三年级孩子的写作是在积累的过程中不断达成的，有了积累在写作时自然而然便有了素材。低年级的写作亦是从模仿起步，再到联系自我生活。当生活经验不足时，积累就显得尤为重要。
每一位小太阳都继续闪烁你的光芒吧！ |
