| 把“错事”当“平常事” 郑州市二七区西胡垌小学 陈久燕 我认为，一个人的成长过程就是不断重复犯错、改错的过程，正因为一次次犯错，正因为犯错后的思考和改正，我们才得以更好的成长。但现实生活中，我们教师却容不得学生犯错误，学生一犯错误，班主任总是把学生请到办公室“谈话”，或“晓之以情”，或“动之以理”，甚至有时候是办公室所有老师“群起而攻之”，有的老师甚至把家长请来一起教育。 这样做的效果呢？往往是老师越着急，越批评，越叫家长，学生行为就越是不令人满意。其实，静下心来想想学生真的做了“错事”吗？我们为什么不能把所谓的“错事”当作“平常事”呢？给学生更多的包容呢？ 最近，我一直告诫自己：不要着急，不要着急，这只是一件“平常事”而绝不是“错事”，正确看待学生的出现的问题。所以，每当学生在学校里出现一些“小打小闹”的打架现象。我都认为很正常，这是孩子自控力不强的表现，甚至这是孩子之间有效交流的一种手段。对于这样的事情，我绝不会上纲上线的批评，我的处理方法非常简单：让涉事的学生找出自己在这次事件中的三个过错，谁先找到，谁就可以在这件事上画上句号了。 学生迟到、作业没有完成也是非常正常的事情。作为一个人，骨子里都会有惰性，想一想，我们谁没有过偷懒的想法？作为成人的我们尚且有这样的情况，更何况是孩子呢？所以，在我的意识里迟到、作业没有完成也是一件非常平常的事。面对这样的平常事，一味的批评和指责也会将学生推到老师的对立面，我们何不给学生一次改过的机会呢？ 其实，我们每个人都是凡人，都会有意或无意的出现一些疏忽或者是小差错。面对犯错的学生，如果我们总是抓住学生的问题不放，会给我们教学工作带来很多困难。我们何不换个角度想：如果我是犯错误的学生，我希望老师怎么对待我？学会换位思考后，就更会带着理解与包容的态度对待孩子。 教育需要艺术，无论我们面对的是怎样的学生，我们能做的就是接纳，然后使他有所提高。当然把“错事”当做“平常事”，并不是说我们没有底线，当学生触碰底线时，他就必须承担相应的责任。把“错事”当做“平常事”，是为孩子创设一个有利的成长环境，唤醒学生积极向上的生命种子，是在他们成长道路上给出更多“试错”的机会，这样孩子才能找到正确的“道路”。 |
