| 数学阅读和教材同步是否会更好
郑州市金水区金桥学校 宋君
有老师建议我：根据教材内容编写配套的数学阅读资源，我认为是一个特别好的建议。但却众口难调，因为我们小学使用的教材版本就不相同，有人教版、北师大版、西师大版等，众多版本，教材内容安排也不一致，我们根据哪个版本都会有出入。同时，作为教材，我们还会不断的修订，随着课程标准的修改，教材会再次修订。所以，这样的思路编写起来有一定的难度。 同时，作为数学阅读资源，我们可以参看教材的内容，但却不是内容的简单的拓展和延伸，而是有阅读意义内容的重组和撰写。首先，我们就要找到合适的素材，这就需要教师有广博的数学阅读基础和阅读的内容，这样才能找到合适的素材进行阅读内容的创编，这是一个系统工程。 作为数学阅读资源，首先要有趣。在我们编写的数学阅读读本《魔力数学》中，一直倡导作者写出一些有趣的数学故事，在阅读中激发学生的兴趣，在有兴趣的阅读中促使学生爱上数学阅读。有趣，始终是数学阅读资源的首要原理，只有基于有趣，才能不断促进数学阅读深受学生喜爱。 作为数学阅读资源，我们还要注重有思考，有梯度。在数学阅读资源的选择时，要注重有阅读后的思考，因为有思考才能促进阅读中的收获，阅读的目的不仅仅是读过了，而是通过数学阅读激起思考，在积极思考中促进数学阅读走向深入。另外，作为数学阅读资源，还要注重有梯度，因为有梯度的阅读促进学生思考走向深入，当我们在有梯度的阅读过程中，才能更好地促进学生进行深度的思考。 数学阅读资源要有一定的故事情节。作为数学阅读资源，我们更倡导有一定的故事情节，因为学生都喜欢读故事，因为有故事，学生就会积极愿意阅读，在不断阅读中感受成长。 作为数学阅读资源，写好可以更好的助力数学阅读。在不断进行数学阅读的过程中促进学生的发展。
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