| 成成的蓝红色情结 成成是个文静的小男孩，性格内向，喜欢和教室里的小伙伴一起玩游戏。成成的语言表达能力发展得不是太好，平常能流畅地用话语表达自己，但在紧张或者情绪波动的时候说话就有点结巴。成成的家长一直担心由于说话有点结巴，别的小朋友可能会嘲笑成成。我也有意地在平时锻炼成成，但有时候只要一紧张成成就会结巴，这时候其他的幼儿就会哈哈大笑。 尽管如此，成成在班级里仍然结交了许多朋友，也有自己固定的玩伴。 平常玩游戏，成成喜欢在建构区里，建构自己的世界并且经常让我欣 赏搭建的作品，我会用“你搭得不错哦”“你搭的大炮很棒”“你的作品很有想象力”等言语来表扬他。有时候看见活动室的小超市没有收银员，成成就主动去超市帮忙收银。 最近，经常在美工区里看见成成的身影，他有时玩泥塑，有时一个人安静地画画。经过一段时间的观察，我发现他特别喜欢在美工区里画画，尽管旁边的小朋友邀请他玩别的游戏，他都摇摇头，然后又沉浸在自己的绘画世界里。看到成成认真的样子，我走到他身旁，好奇地问:“成成，你在画什么呢?"成成对我爱答不理的样子，随口说:“我正在画我想的事情。” 他的画面上主要是红色和蓝色，于是我建议他:“成成，老师喜欢五颜六色的画，你能不能用其他的颜色呢?” 可是他并不接受我的建议，摇摇头并且很坚决地说:“我觉得蓝色和红也好看，我也最喜欢蓝色和红色。” 我继续说:“要不要老师画给你看看?" 谁知成成说:“那我不画了。”说着便跑到别的区角玩了。 看见成成拒绝我的介入，我也没有继续干涉，毕竟是大班的幼儿，那 就给他充足的空间自由创作吧。 于是一段时间下来，我每天看见成成在美工区创作的身影，同样他的作品还是以蓝色、红色为主要的色调。 儿童心理学家说:“绘画是幼儿认识世界的方式，也是幼儿自我情感表达的工具。”瑞吉欧教育方式告诉我们:“绘画是幼儿的一百种语言之一幼儿们的每幅画里都藏着一个幼儿想要诉说的故事。”成成每幅画都喜欢用蓝色和红色，是不是这种独特的色彩表达与运用也藏着故事?成成独特的色彩运用在大班幼儿身上是否具有普遍性?带着疑问我再次介入成成的画作: “成成，你画的是飞机吗?背景为什么是蓝色的?” 成成很自豪地解释说:“老师，这不是真的飞机，是玩具飞机，是送 给小班的弟弟妹妹的，他们看到我送的飞机肯定不会哭了。” 我想起来了，在大班刚开学的时候，我让幼儿们去带小班的幼儿做过游戏，让大班的幼儿体会做大哥哥、大姐姐的自豪感，没想到成成竟然记在心里，还想出送礼物的办法。 “那你为什么不画五颜六色的飞机?我想弟弟妹妹会喜欢五彩的飞机。“可是我喜欢蓝红飞机啊，我想弟弟妹妹肯定也喜欢蓝红飞机的。" 看来成成依然坚持自己的观点。 于是，我又去观察另一幅画，但是有些看不懂，就问他:“能告诉我这以面画的是什么吗?他们在做什么事情呢?” “我上星期刚去吃喜酒，我阿姨结婚了，这是我画我结婚时我继续说:“那婚纱为什么是蓝色的? 成成理所应当地回答:“因为我喜欢蓝色啊!” 通过和成成的对话了解到，成成正处于“5~6岁幼儿用绘画有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期”，每一幅画都是成成对现实生活和经验的感受和再现。而成成在用色方面，一直都偏爱蓝色和红色，在成人看来色彩未免不丰富、不生动，但他却情有独钟，同时也乐此不疲。从幼儿的心理发展来看，在绘画过程中反复运用偏爱的色彩是一种有价值的实践活动，它能使幼儿感到自己能胜任，对绘画活动充满自信，从而获得成就感和满足感。有专家说:“3~5岁幼儿对颜色开始有自己的喜好，通常表现为喜欢纯度高、鲜艳明快的原色。”从成成的作品中不难发现蓝色、红色是成成最喜欢的颜色，但是为什么成成不尝试用其他的颜色呢?后期询问成成，成成说其他颜色不好看，不喜欢就是不喜欢。成成的少部分作品在表面上能给人视觉上带来冲击，而且会让人误解是色彩的表现力，但经过成成的自我解释后会发现是属于偏爱色一类。 后来我组织幼儿们开展主题绘画“我喜欢的动物”活动，大多数幼儿对如何用色彩表现“喜欢”，有这样的认识: 喜欢的东西要画五颜六色的。” “喜欢的东西要画粉色和红色，像太阳公公一样笑嘻嘻的。”“我喜欢红色、蓝色、黄色，看，蓝色是小兔子的衣服。” 可以看出，幼儿们都有自己偏爱的颜色，尽管在作画之前我强调画面 可以用各种颜色。 其中一只粉色的小鸭子吸引了我，我看了看问小作者:“露露，为什 么是粉红色的鸭子呢?” 露露说:“我看到过姐姐也是这样画鸭子的，我觉得粉红色的鸭子可爱。” 我再去看琳琳的画，是一只身上长满花朵的小白兔，我忍不住问:“你画的是小白兔吗?为什么小白兔的身上长满了花呢?” 琳琳说:“我喜欢的小白兔就是这样的，我想画这样的小白兔。 一系列的事实说明，大班幼儿的主观意识变强，能够坚持自己的想法，同时也反映出他们对周围事物有强烈的好奇心和探究兴趣，过多、过细、过于整齐划一的限制势必会阻碍创造力的发挥。 |
