语文阅读策略单元如何教
阅读策略单元，是小学语文统编教材三个特殊单元之一，既是亮点，又是难点和痛点。教学中如何有效地把握？本周金水区教研室利用钉钉群，组织小语组进行了线上阅读策略单元四个年级的微课分享。针对微课分享，我们同组老师围绕六年级上册第三单元“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一语文要素进行研讨。
一、 抓课文导语，有目的阅读。
《竹节人》一课，教材中导语部分明确出示了学习这篇课文的三个任务：1、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。2、体会传统玩具给人们带来的乐趣3、讲一个有关老师的故事。上述三个任务，每个任务都有其核心的关键要素。要写玩具制作指南，关键要素是材料、工具、制作步骤；要体会传统玩具给人们带来的乐趣，关键要素是要了解传统玩具给人们带来的乐趣表现在哪些方法上；“讲一个有关老师的故事”，必须先清楚这个故事的起因、经过和结果，这个故事就基本完整了，再补充细节，比如人物心情的变化，增添人物的动作、神态或语言，这个故事就具体生动了。有了这样的分析，学生就会聚焦完成每个任务时的关键要素，知道自己该读什么、怎么读。
二、抓随文旁批，明确阅读策略。
《宇宙生命之谜》是本单元一篇“阅读例文”，在课文中以“随文旁批”的形式，解答了课本前面的阅读任务：“地球之外的其他星球上是否存在生命”。在旁批中提供了多种阅读方法：浏览、找段落中心句、画出关键词、提取关键信息和细读，得出结论，每一种方法都指向一个具体的阅读任务。因此在阅读中可以关注旁批，指导学生进行有目的地阅读。
三、制作学习单，有目的阅读。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，这篇课文篇幅较长，内容较多，要引导学生用前两课的学习方法，迁移运用到本课学习中来。可以给学生发放学习单，包含阅读任务、材料选择、阅读方法等栏目，让学生边阅读边记录，以使学生的阅读思路更清晰，更有意识地去使用阅读方法。
| 我的阅读任务 |
设计故宫一日游路线 |
选择景点作讲解 |
| 我选择的阅读材料 |
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| 我运用的阅读方法 |
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| 我的阅读成果 |
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| 我这样设计/讲解的原因 |
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总之，在本单元教学中，要给学生充足的时间，根据阅读目的，选择相应阅读策略，完成阅读任务。以上是我们六年级语文教师关于阅读策略的研讨，虽然我们都还在探索阶段，但我们一定会用心钻研，让阅读在每一个孩子的心中发芽，盛开最美的花朵！
