| 单元整合，我们一直在路上 马一 张慧 传统的语文教学方式多是学一课再学下一课的教学模式，不言而喻，此种教学方式耗时多，投入多，回报少，效率低。随着社会不断进步，也要求语文教育方式的不断改进。传统的语文教学模式已经不再能满足如今的教学要求，因此，单元化的教育方式是实现资源优化的一种最优方式。单元教学是一种高效率的教学方式，此种教学方法有利于克服教学过程中的盲目性和随意性，并能够高效快速地完成教学任务，省时省力。 现行的初中语文教材是把课文按单元编排的，同时秉承着“易教易学”的原则。按单元划分，可以将相同体裁的内容同时讲解，有利于学生系统地全面地掌握相关知识，不仅可以加深学生的学习思维记忆，同时也可以举一反三地使学生自己在搜集相关知识上有所扩展。 此种教学模式的安排，使每个教学单元都成为一个相对独立的教学单位，而每个单元有存在着普遍的三个层次：从教读到自读，从课内到课外，从阅读到写作，内容繁杂丰富，安排得科学合理，重点突出明显，目标明确简易。此种方式还保证了学生在教学的过程的积极性和独立性的探索，是培养其探索以及分析能力的有效方法。 语文教学是有时间进度的。粗略的估算一下，每学期语文课时量为96课时，语文教材单元整合后为6个项目，如果在有限的时间内完成6个项目，必须要给学生提供具体明确的项目进度表。我们可以采用泡泡图、流程图或者故事板的形式，制订进度表，并确定阶段性完成任务、检测的日期，以保证项目的顺利进行。 为了能按期完成教学任务，教师还必须是一个全能的管理者。首先在项目启动时，要确保所有的学生能理解主题意图并朝着正确的方向前进；其次，还要调控小组的进度，调解小组成员纠纷，及时发现各种问题，并进行调整校正；最后，在项目结束时，他还要带领学生对驱动问题进行反思和回顾，提高和延长学习效果。 总之，在初中语文单元教学中开展项目学习，强调学生的自主探究、合作学习，并不意味着教师要放弃讲授和示范，而是要根据项目目标的需要，在不同的分项任务中采取不同的技能和策略。项目学习的强大功能在于它能够统合多种学习目标，使学生在解决问题的过程中获得知识，培养能力，锻炼思维，而这正是我们语文教学所需要的，也是大语文观所倡导的。
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