一、说课标——应让有趣的课标更有趣
义务教育阶段的数学学习，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。深刻理解课标的前提下我们可以对教材更加熟悉，根据本班学情选择合适的教学方法，充分尊重学生的主体性，以学生发展为主，使不同的学生在数学上得到不同的发展。通过课标的学习我认为要把控课堂必须注重基础知识的掌握，也让我明白要想精准把脉课堂，评价更有方向必须认真研究课标。
（一）课程目标和内容
义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐释，增强学生发现和提出问题的能力、分析与解决问题的能力，了解数学的价值。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
内容上在各个学段安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四部分。在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
下面结合课标针对期末命题中的填空题“小马虎在计算66-□÷6弄错了运算顺序，先算了减法再算除法，结果得数是6，那么这道题正确的结果是（ ）。”谈谈我的想法。
1. 测评的多维度
我认为从知识技能角度来说考察学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；从数学思考角度来说发展学生数感，会独立思考表达自己的想法；从问题解决角度来说了解分析解决问题的一些基本方法，尝试解决的过程；从情感态度角度来说感受数学与生活的联系，乐于参与数学活动。
对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合、以定性评价为主。
2. 以评促学
我认为在课程内容上属于“数与代数”中数的运算，能进行简单的四则混合运算，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
在对学生进行评价时我们可以关注以下几个层次：
第一，学生是否理解题目的意思，能否找到解决的策略；
第二，学生思维逻辑、独立思考问题能力，是否明白先算什么，再算什么。
3. 以学定教
学生对此类题目掌握不好，我认为可以根据实际情况，设计有层次的问题评价学生的不同水平：
第一，引导学生画出关键词、关键句，帮助理解题意；
第二，思考做题过程，先构想出做题思路，分步解决，真正的理解做题方法，掌握做题技巧。
第三，在平时注重对学生数学学习过程的评价：如主动参与学习活动、提出问题和分析问题、独立思考问题、与他人合作交流、尝试从不同角度思考问题、有条理地表述自己的思考过程、倾听和理解别人的思路、和反思自己思考过程的意识。
第四，平时教学要学生注重情感态度的评价，树立学好数学的信心。
（二）失分原因
1. 忽视习惯 效率不高
重点信息部分孩子没有圈出来，忽视关键信息，导致题意理解偏，忽视了题目中原本考察的知识点。
2. 忽视阅读 审题缺失
部分孩子空题、读题能力差，平时讲解时只强调了混合运算的运算顺序，没有培养逆向思维，对弄错顺序，找出正确得数题型练习过少，没有策略，不知道分步解决。
可以引导学生多阅读，看报纸或杂志。在接下来的学习中，我们要培养学生认真读题的意识，在教学过程中设计问题情境，激发学生学习兴趣的同时促使学生认真读题，并做到点字读题。
3. 忽视设计 缺少练习
在平时教学中，忽视对书本上标※的题目的练习，缺少梯度习题的设计和练习，没有对学生进行拔高，掌握多种题型的变化。
（三）改进措施
在数学教学活动中，要处理好讲授内容与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
1. 教学活动与课程目标结合
我们应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣。
2. 以生为本
学生是数学学习的主体，每次上课前要确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案，课中设计恰当的问题引导学生积极思考，使每一个学生都能积极参与学习活动。
3. 重视数学阅读
数学阅读可以帮助学生读懂题意找到关键信息，在阅读中锻炼思维，在阅读中思考，数学阅读不同于做题的学习方式，能提升学习兴趣，享受学习乐趣。
（四）抓课堂要质量
在教学活动中，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，提高课堂效率。
（五）养习惯促成长
可以在日常教学中借助画一画、圈一圈等方式帮助理解题意，
培养学生认真读题、仔细审题、有序思考、细心计算、自觉检查等方面习惯。
教，然后知不足，以自己的课堂实践不断反思，寻找提高自己课堂教学能力的方法，在不断探索和实践中，去实现师生精彩课堂的呈现。
二、说教材——浸润课程纲要，构建理想课堂
《课程标准》的学习令我更好的掌握教材，驾驭教材、挖掘教材、整合教材、有的放矢地处理教材，为构建理想课堂助力。对教材的深入研读可以让我真正的做到让教材“为我所用”,不唯教材所束缚，所教的学生能够获得良好的教育，得到不同的发展。
（一）教材内容和目标
三年级上册教材内容在数与代数中“万以内的加法和减法、多位数乘一位数”是重点教学内容。第五单元“倍的认识”让学生在掌握了表内乘除法之后来学习，既有利于建立“倍”的概念，也便于学习根据“倍”的含义用乘除法解决简单的实际问题。第八单元“分数的初步认识”概念比较抽象，引入分数是数的概念的一次扩展，为学习小数和进一步学习分数做好铺垫；常见的量中学习的是“测量”认识长度单位、质量单位以及时间单位；在图形与几何中第七单元“长方形和正方形”让学生认识四边形，掌握四边形特征；统计与概率中安排“集合”的内容，引导学生学习简单的集合思想，解决简单的问题；综合实践设计了“数字编码”的活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用。
我认为教学目标有以下几点：
第一，能口算笔算两三位数加、减两位数，会进行相应的估算和验算。
第二，会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。
第三，结合具体情境认识分数，会读、写并知道各部分的名称，比较分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。
第四，建立倍的概念认识倍的含义，能应用含义解决问题。
第五，能辨认长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；认识周长的含义并会计算。
第六，认识长度、质量、时间单位，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。
第七，知道集合的思想，初步形成观察、分析及推理的能力。
第八，借助观察、比较、猜测探索编码的方法，会用数字编码解决生活问题。
第九，经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
第十，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
（二）课程突破
1. 学情分析
我认为三年级是小学阶段的转折，从这个阶段开始，课程涉及逻辑推导、抽象思维、归纳总结等，学习需要拿出真本事。课程内容也变得多和难，所以这是非常关键的一年，我们要和家长密切配合，培养学生养成踏实、勤奋的学习态度，在教育孩子时掌握技巧，正确评价他们，在多种方式鼓励的同时也要严格对待。
2. 数学相关能力的培养
第一，学习习惯的养成是数学学习的重中之重。培养认真审题的习惯，认真审题是正确的解题、准确计算的的前提。在平时教学中要求学生至少读两遍题目要求再做题，引导血行认识审题的重要性。
第二，培养仔细验算的好习惯。养成做完要回过头去看的习惯，可以合理利用演草纸，对题目进行检查。
第三，培养独立完成作业的习惯。拿到习题应该独立思考，先易后难，对不理解地方标记，先自己尝试解决，解决不了的可以寻求老师父母的帮助。
第四，培养学生质疑问难能力。教低年级孩子时学生一般不会询问为什么，这就导致可能满堂灌。今年我想培养孩子多问为什么，在学习中多动脑筋，勤于思考，自己解决出来更加印象深刻。
第五，发现错误的能力。在平时做题和考试中一般我标记出来学生才知道错误。今年我想尝试让学生力求自己发现并改正错误，提高学习的效率和做题正确率。
3. 创造性教学
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师在教学中的风格会影响到学生的发展，教的一部分学生思维非常开阔，有些时候的回答让我为之感叹。我是一个能融入学生的老师，在教学时应该充分发挥自身的优势及激情带动学生，让学生在良好的氛围中大胆的表现自己，形成师生、生生、组组互动的创造性课堂，真正把学生当做学习主体，将课堂还给学生。
（三）课程实施
有老师把《课程纲要》分享课比作导游、电影宣传片，我认为《课程纲要》分享课是新学期送给孩子的见面礼，简单的说就是让学生通过这节课多我的课堂产生兴趣，对整个学期学习充满期待。我想这样做：教学目标首先要明确，设计富有趣味性，学生积极参与进来。一是在授课时先从观念上转变，让学生明白已经进入到三年级的学习中，对新学期的学习有一个正确的认识；二是带领学生初步感知新教材的主要内容，图文并茂，通过做游戏或讲故事的方式将教材精华部分展示出来，还可以让学生找找一共几个单元，每个单元的具体内容，激发学生学习新教材的兴趣；三是通过每个单元的内容让学生了解课程的学习目标，自己说说想从中学到什么并标记出来；四是可以和学生约定一些奖励机制和评价方式，讲授一些学习方法。一节好的《课程纲要》分享课是对学生的一次学习激发、一次对新教材的渴望、一次师生情感的交融。
三、说评价——以评价撬动教与学方式的变化
评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进我们教学。评价应以《课程标准》为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助我们进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。
（一）以作业改革促进教学评
1. 有效的作业设计可以提高学习的有效性，促进课堂教学的发展。
第一，设计趣味性作业调动学习的欲望。数学是一种锻炼思维培养能力的学科，对于三年级孩子来说知识的增加和难度的加大都会让学生对学习产生厌倦。可以在作业内容和形式的设计上增加趣味性，将新授知识融入到作业之中，调动对学习知识的渴望。
第二，开发实践性作业。数学概念或算理等一些知识比较抽象，结合爱动手操作的发展特点，实践性作业可以将课本上枯燥不容易接受的知识转变为容易理解的数学解决问题能力。如学习统计与概率后让学生尝试自己记录一个月的天气并发现问题，让学和用融合到一起。
第三，“因材施教”分层布置作业。不同的学生对知识的接受程度是不一样的，我们在设计作业时可以针对孩子的差异性设计多元化习题，每一层次的学生都保持着学习数学的信心和兴趣，每个学生都成为学习的成功者，使不同的学生得到不同的发展，增加孩子的自信心，缩小班级分化。
第四，作业形式可以开放性。在设计作业时可以充分发挥学生的主动性和创造性，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生结合已有经验主动参与学习活动，体现了“不同的人学习不同的数学”的思想。
2. 改革作业评价标准
《课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。
第一，作业评价应该改变固有的红笔画√或×，而是具有激励导向作用和用发展眼光看待学生的评价结果。如，我会针对不同作业情况盖不同的鼓励印章或是批注一些激励性话语。我是这样实施的：
2枚绿苗苗=1星乐学好少年，4枚绿苗苗=2星乐学好少年。1星、2星好少年由班级层面举行仪式颁发。
6枚绿苗苗=3星乐学好少年，8枚绿苗苗=4星乐学好少年。3星、4星好少年由级部层面举行仪式颁发。
10枚绿苗苗=5星乐学好少年。5星乐学好少年由学校举行仪式颁发。
第二，作业评价的多元化方式。如学生自我评价，学生完成作业后自我总结来正视自己的作业；同学之间的互评，发现对方的优点并以此为学习榜样，同时也可以发现对方的不足之处让其及时的改正；小组评价，组长的引领示范带动组员向优秀看齐，也可以使班级在竞争合作中共赢，形成良好的学风，增强班级凝聚力。
（二）以纸笔、非纸笔测试撬动教学评
“纸笔、非纸笔”测试作为一种评价方式，在每个学校稳步推进。评价既是对教学效果进行监测，也与教学过程相互交融，从而促进小学生的发展。
之前一直从事低年级教学，我们结合孩子年龄特征会把非纸笔测试设计为情景式，让孩子乐中学、学中乐，但是发现测试流于形式，部分孩子并没有有所提升。我觉得纸笔、非纸笔测试应该实现以人为本的原则、激励发展原则。
第一，对于低年级孩子可以设计情景将非纸笔测试融于日常。如每节课课前设计开火车、视算、听算等可以提升孩子的计算能力，通过日评价、周评价、期末评价做扎实。我们设计情景时应该与日常教学融合，重视评价过程，充分发挥学生自我评价和学生互评的主体作用，充分体现以学生为本的思想。
第二，对于中高年级孩子设计每日清单将纸笔测试融于日常。设计多种多样的测试，日积月累的积累学习经验。评价可以“找准学生的闪光点，宽容学生的过失，鼓励学生不断进取获得成功”，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，从而促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
我们可以根据学科发展建立一套完整的评价体系，贯穿整个小学阶段。以“等级+评语”方式来呈现，不以分数出现，而以A、B+、B三级，重在衡量“知识与技能”维度的掌握，而评语则以富有指向性激励性语言表达“情感态度与价值观”“过程与方法”的达成。其实“纸笔、非纸笔”测试改变了原有的以成绩衡量学生为唯一标准，它并不是终结性评价，而是指导着孩子们每个阶段的学习，鼓励前行，为成长助力。
四、说线上教学——预而近准 备而能达
实践证明，线上教学不仅是面对当前复杂疫情形势的需要， 也是提高学生自主学习能力，提升教师现代化教育素养的需要。互联网+教育时代已经到来，作为教师，我们必须有高度的思想认识，充分认识到线上教学的重要性和必要性。
（一）开展目标
1.开展线上教学居家学习，有效防控新冠疫情的传播。
2.通过郑州教育资源公共服务平台和钉钉直播课堂，指导学生在家自主学习，推进厚植课堂的探索与实践研究，提高线上教育教学质量。
3.通过线上教学，进一步提升信息化素养，促进我们的专业成长。
（二）总体规划
第一，结合这几天对《课程标准》和教材自主研究，提前规划两周的教学内容，做好备课组内的集体教研，集体备课准备，同时每天进行交流，也让我们对知识的把控更加透彻，思想得到碰撞，绽放出智慧的火花，更有利于线上教学的工作开展。
第二，按照“厚植”课堂形态的研究进度，课前先学质疑环节，我们可以利用教育资源公共服务在预习探究模块根据发布视频、检测、任务单等引导学生自主预习，将疑问发送钉钉群，我们及时根据学生自学后的反馈情况二次备课；课中合学植思、展学植辩环节可以融合，我们通过利用直播高效推进线上课堂，讲授知识答疑解惑，因为居家不能小组合作我们可以对班级学生差异性建立小群，课下大家可以积极探讨；课后延学植创环节可以利用平台或钉钉家校本、班级圈发布作业，要求学生规定时间内提交作业，不仅巩固知识和及时检测练习，完成对知识的吸收和内化，也让我们有充分的时间了解学生对所授知识的掌握程度，提前对第二天讲授做到心中有数。
（三）具体实施及步骤
1. 课前备好课
通过组内集中教研，人人带着问题，认真思考，提前一天备好课，设计好第二天的预习内容，以文字、图片、或平台“预习探究”模块等形式呈现，通过微信发至班级群，使每个孩子都能知道预习的内容。
2. 课中上好课
我们上课时做好两方面的准备，一方面通过钉钉平台进行多群联播授课，另一方面也可以提前录好的视频，以微课形式为学生推送教学资源，避免由于网速问题出现直播课堂的中断。
（1）先学植疑：通过连麦提问2-3人了解预习情况，掌握学情。
（2）合学植思：如果家长在家，可以与家长合作探究某节课设置的问题；如果家长不在家，自己先思考，并积极连麦，分享自己的想法。
（3）展学植辨：通过独立思考、家长合作等方式以连麦的形式展示本节课重难点。此外，每节课都会留5-10分钟的课堂练习，让学生先自己想想本节课都学了什么，和家长谈话交流，最后将作业利用教育平台或家校本统一发送，让孩子自主完成。如有不会解答的，可通过微信或钉钉联系老师。
（4）延学植创：通过设计有层次有梯度的练习题，巩固本节课所学的知识，引导学生用所学知识结合生活实际，解决生活中的问题，培养学生的创造创新能力。
3. 课后检测
（1）课堂作业：在钉钉群里，以家校本形式发送给家长，孩子们完成后统一在老师规定的时间内提交（作业可以是拍照、语音或视频等形式），然后我们在线逐一批改并给出评价反馈至家长。
（2）周测作业：利用教育平台中的离线作业、网上作业、拓展提升等方式检测孩子的掌握情况。（系统自动批改，呈现哪类题错得最多）针对每个班级的共性问题，集中在一起，利用每周固定时间在钉钉平台进行重点讲解。
（3）单元检测：利用平台名师套卷、优教套卷、共享套卷、在线组卷等功能设计出高效素养提升试卷，提前发电子版试卷到班级群，家长抄写或打印，利用钉钉直播，学生开摄像头，考试结束，规定时间内提交至家校本。
（四）线上教学评价
为了保证线上教学的质量，我们注重过程性评价，采取以下评价方法。
1. 组内教师的评价
每天开展一次组内教研活动，每次教研40分钟至一个小时。对教师参与组内教研情况，分a和b两个等级进行评价。
2. 对学生的评价
（1）日评:对学生当天学习情况，从学习态度和学习效果两方面评价。从学生在钉钉平台上提交的作业，判断学生的学习态度。从学生当天作业的正确率，判断当天的学习效果。
（2）周测:每周进行一次学情小测试活动，采用教育平台为学生及时发布测试题，判断学生一周的学习效果。
（3）家长评价
及时与家长沟通，采用家长评的方式促进学生线上学习积极性，提高线上学习效果。
正如我校的准备教育理念:预而近准，备而能达，凡事预则立，不预则废。面对当前复杂的疫情形势，我们必须厉兵秣马，宁可备而不用，绝不用而不备，提前做好上教学准备，为下一阶段的教育教学工作做好充分的准备。无论是线上还是线下教学，我们都要做到有备无患，无论哪种教学方式，我们都将积极推进教育教学改革，提高学生的核心素养，促进教师的专业化成长，最终达到提高教育教学质量的目的。
