疫情卷土重来，一场没有硝烟的战争如期而至。停课不停学势在必行，为了响应上级的工作安排，更好开展线上教学工作，进一步理清工作思路，在线上教学开始之前，认真研读课标、教材，以更好的把我教材，上好每一节课。
一、说课标
课标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面阐述了义务教育阶段数学课程的学习目标，这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系，相互交融的有机整体。
义务教育阶段的数学课程通过义务教育阶段的数学学习，学生能达到以下三个目标：
1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
课标对本学段的基本要求：
知识技能
1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考
1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
4．会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3．体验与他人合作交流解决问题的过程。
4．尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
通过对上学期期末试题的分析以及以前试卷的分析，发现对学生的评价更侧重于对获得知识的过程的评价，更侧重于数学思考和问题解决方面的评价。
结合新课程标准，主要从总目标、学段目标以及第一学段课程内容来分析。从总目标来说，涉及问题解决这方面。
1.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。理解能力对于数学的学习是至关重要的，数学的思维是建立在对题目的正确的理解之上的，因此培养学生对题目理解的能力是一个关键。我们在解题时，应思考学生是否能理解题目的意思，能否完整的找出题目中的数学信息和数学问题以及学生能否理解数学问题的含义。
2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。可采用摆小棒、画图等方式观察、理解理解题目，学生能否发现这是两问，要先解决什么再解决什么。
3.初步形成评价与反思的意识。教师可以根据实际情况，设计有层次的问题评价学生的不同水平。对于第一学段的学生，能够完成前两问就达到基本要求，对于能完成创新题的学生，则给予进一步的肯定。学生解决问题的策略可能与教师的预设有所不同，教师应给予恰当的评价。
从学段目标来说涉及情感态度这方面，
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。低年级孩子好奇心比较重，作为老师我们应该把握机会，遇到数学典型例题时，讲的更生动，更情景化，让孩子融入到这个情境中，有参与感，这样更增加学习数学的兴趣。2、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。 理解数学问题就是生活中遇到的问题，解决数学中的问题，就能解决生活中的问题，二者是相通的。
从课程内容来说涉及数与代数中的数的运算。
1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。例如， 现在有45个轮子，每辆卡车有6个轮子，能装几辆卡车？这个例子可以引导学生理解卡车数量求是45里面有几个6，可以写成：45÷6，要理解算式表示的含义。
2. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强应用数学的意识。
学习课标后，发现我以前只关注问题表象，没有深挖背后真正的错因，只分析学生的原因，认为孩子们理解能力、知识体系薄弱、审题不认真等问题，没有发现自身也存在的一些问题，在教学中缺乏整体把握教材的意识和能力，不顾教材的知识体系，不管学生认知结构的形成，从而造成低效课堂，造成学生的低效学习。
在今后的教学中一是要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念和评标标准，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
二是抓住习惯培养不放松。通过训练，培养学生认真读题、审题的习惯，有序思维的习惯、细心计算自觉检验的良好习惯。课堂教学要注重训练学生解题的技能、技巧和灵活性；在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。
三是运用所学知识与生活实际密切联系，创设与学生生活密切相关的生活情境，提高学生观察与思考的表达能力，经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法，在与他人合作和交流过程中，能比较好的理解他人的思考方法和结论。
二、说教材。
本册的内容有：
1.100以内的加、减法笔算。（这部分知识是在一年级学习的100以内口算的基础上二年级进行笔算学习，为三年级学习的万以内数的加减法打下基础）
表内乘法。这部分知识是在一年级学习的连加的基础上将相同加数的和用乘法进行进行简便运算，并为下学期学习的除法意义以及三年级学习的多位数乘一位数架起桥梁。
认识长度单位厘米和米。这是图形与几何领域的一块新知识， 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。 能估测一些物体的长度，并进行测量。为三年级学习的而测量、长方形和正方形的认识和周长计算打基础。
初步认识角。这也是图形与几何领域的一块知识，在一年级认识的立体图形继续抽象出平面图形。本学期角的分类和特点为三年级学习四边形息息相关。
认识半时。在一年级认识的正时的基础上加深难度，认识半时，为三年级第一单元时分秒的认识打下基础。
数学广角和数学实践活动等。
其中，100以内的加、减法笔算，表内乘法是本册学生学习的重、难点。
学期的数学学习需要达到的目标是：
1.数与代数：借助操作小棒，学生学会100以内笔算加、减法的计算方法，并能够正确地进行计算。学生知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘，会用乘法解决简单的实际问题。
2.图形与几何：学生借助生活经验，能用手势或动作表示1米、1厘米有多长，知道1米=100厘米，学会测量估计物体的长度；学生会用直尺量、画整厘米线段的长度；知道角的各部分名称，认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断一个角是不是直角，并学会画线段、角和直角；学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
3.综合与实践：在观察、猜测、实验等活动中，学生找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，并在实践活动中，学生认识到数学与日常生活的密切联系。
4.总复习：借助系统的整理复习，学生对本册所学知识有更清晰、全面的认识，口算、计算的正确率和计算速度都能有所提高，能认真作业、书写整洁，并更加喜欢数学。
三、说评价
（一）评价方法
重点评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。评价形式多样化。
1．过程性评价
(1)口头评价：在日常即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。
(2)作业评价：作业实行双项评价，字体+正确率，字体可看出学习态度，整洁干净可看出学习习惯。方式：（优+A，优+B，良+A，良+B）。
(3)学习态度与学习习惯评价：借助钉钉、微信、优教信使，及时与家长进行交流，了解学生在家表现，督促学生养成良好的学习、生活习惯。
2．活动评价
根据本册学习内容，准备举行 “我是计算小能手”“我来拼一拼”、“解决问题我最棒，等活动来评价学生，建立学生成长袋等方式评价。
3．阶段性评价
（1）纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括基础知识块、计算园地、实践操作、实际应用四个板，培养自我改进的积极性和方法。
（2）月综合素养评价：每月进行综合素养活动，让孩子们有更多选择权，和更高兴趣，充分调动学生学习积极性。每次活动后结合班级六德成长见证榜，给孩子们加盖小脚丫，通过校讯通给家长及时反馈孩子们活动情况。
（3）期末综合素养评价：从五个方面“图趣山洞、数趣森林、乐趣果园、文趣池塘、奥趣果园”进行评价，使学生的数学素养的考察更加客观全面。总共15颗星，12—15颗星为优秀，9-11颗星为优良，6-8颗星为及格，5颗星以下为待提高。
(4)单元测试评价：每单元结束进行单元测试，采用百分制，内容包括基础知识块、计算园地、实践操作、实际应用四个板。对于考试成绩100分直接在六德成长榜上奖励一颗小脚丫。90分以上在小组评价表上奖励三颗五星，80分以上奖励两颗五星，70分以上奖励一颗。对于90分以上的学生可以利用校信通进行表扬，不及格学生打电话和家长交流，帮助他们找到合适孩子学习的方法。
4.综合评价
结合平时的过程性评价，平时检测与期末卷面考试相结合，全面考察学生综合运用知识的能力，从平时的学习态度、表达、交流、操作等情况及试卷完成的情况来综合分析学生的基础知识、基本技能的掌握情况，及能否熟练地运用所用所学的知识解决简单的实际问题，给出一个合适的等级。也可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。
四、说线上
备课：集体备课，主备人提前将课件准备好，教研是时间共同讨论研究修改
授课：可以采取录播课加直播课的方式，适当穿插名师课堂。正课可采取联播的形式，主播讲课，其他老师听课，主播老师提前把课录好，以防网络出错。
作业安排和反馈：作业反馈以书面作业为主，完成后提交优教信使或者钉钉架校本
班级管理工作：班级管理，最初是利用班级微信群、组长群、小组群这种模式运作，利用班级小管家小程序打卡和布置检查作业。
班级考勤：钉钉打卡签到的方式督促学生按时上课。
家校协同：及时与任课老师沟通学生在线学习状态或者查看学生出勤以及作业完成情况并及时与家长沟通。对于经常缺勤或迟到的学生与家长沟通，督促学生养成习惯。
通过不定时随机提问、任务抽查、微信语音等方式与学生互动，及时了解学生的学习情况，鼓励、夸奖学生，让学生乐于参与。
