深研细究 共促教学
——教师“四说”成果
新郑市仓城小学 王丽红
四说，即说课标、说教材、说教学评价、说线上教学，整个活动过程中，我理清了自己即将要承担的教学工作整个思路。它们就像一座灯塔，给我们指引方向，我们朝着那个方向前进就不会偏离轨道。
一、研课标 定方向 促教学
（一）研课标，究其因。
我们教师往往在学生考试之后，会看到试卷上的一些题明明给孩子讲过了，可孩子们咋又失分很多，其实究其原因，还是我们教师对课标研读的不够透彻。我就以我所教三年级期末测试卷失分率最高的题目来说一说，这道题目是关于面积的问题，该题目在课标中所对应的内容为第一学段图形与几何（二）测量，结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式;探索并掌握长方形、正方形的面积公式。题中这样写道“三一班的班主任为这次儿童节特意做了一副手抄报，准备贴在教室的正前方，小东认为这张手抄报非常有意义，于是建议给这张正方形的手抄报贴上装饰条，用去了12分米的装饰条，这张手抄报的面积是多少平方分米？”
在这么一大段文字里，只给了一个数字“12分米”，学生需要再次去读题，并思考这个12分米跟计算这张手抄报的面积有什么关系呢？原来“给这张正方形的手抄报贴上装饰条，用去了12分米的装饰条，”它暗含着12分米是正方形手抄报的周长。正方形的周长计算是在三年级上册《长方形和正方形》的单元中学习的，孩子们知道并会计算正方形的周长=边长×4。孩子们学习这部分内容的时候，我们老师就要给孩子引申出知道了长方形的周长和宽/长，怎么计算长方形的长/宽；知道了正方形的周长又该怎么计算边长。这里要求的“这张手抄报的面积是多少平方分米？”其实是计算正方形的面积。
（二）研课标，定方向。
深入研读课标，给我们指明方向。课程总目标中“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”可见，数学知识不是孤立存在的，数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。如上边的习题，看似计算正方形的面积，孩子们需要阅读后知道题目中的信息是正方形的周长，想要计算正方形的面积，首先要会根据正方形的周长求边长，与周长的知识又联系起来了。而这里也不仅仅是简单的周长计算，需要学生用倒推的思想计算出正方形的边长。
（三）研课标，促教学。
深入研读课标，促进我们教学质量提升。平时的教学工作中需要注意以下几个方面：
1.重视培养孩子们的阅读能力。现在的数学测试卷明显比以往的阅读信息、题量增加很多，孩子们的阅读能力得不到提高，想做完题都难。阅读大量的课外数学读物可以提高学生的阅读能力。教师可以让学生阅读大量的课外读物，拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯。如可以让学生阅读：小学生数学报、数学家的小故事、数学中的知识窗等等作为学生开阔数学视野，发展数学思维的阅读材料，也可以利用课堂上的时间，让学生在课堂上快速阅读题目，还可以让学生规定书目进行阅读，每周老师组织学生交流阅读心得，这样可以更好地拓展学生的阅读内容，培养良好的阅读习惯，较快地提高学生的阅读能力。
2.重视学生在数学活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中得到发展。在学习长方形和正方形的面积时，就让学生小组合作，分别拿出不同的图形拼一拼、摆一摆、算一算，通过自己的亲身体验，小组交流、推倒出长方形、正方形的面积计算公式。
3.重视培养孩子们分析能力。对于解决问题，平时可以交给孩子们一些解决问题的方法，比如：倒推法。从问题入手，根据问题寻找题目中的信息，再根据信息计算出问题中要用到的数据。孩子才不会到考试时晕头转向。
4.重视培养学生数学来源于生活的能力。在学习完新知后，可以让学生自己出题——生活中与之相关的题目。每个孩子根据自己不同的能力，会出不同层次的习题，老师根据孩子们的习题分类，选出较典型的题目，再把这些习题，分层布置给学生，使不同的学生在数学学习中得到不同的发展。
我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
二、研教材 明目标 细落实
（一）研教材，定目标。
本册教材需要达成的教学目标是：
1. 能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2. 会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。
3. 初步认识简单的分数（分母小于10),会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。
4. 初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。
5.掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，计算长方形、正方形的周长。
6.认识长度单位毫米、分米、千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知1千米＝1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克；认时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分＝60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。
7.初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识，初步成观察、分析及推理的能力。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
有了整册书目标的指引，我知道该把学生往哪个方向领，以至于自己不会跑偏路。它从学生的知识技能到情感态度、学习能力、学习习惯等方面都做了详细的介绍。
由以上的分析，可以看出来数与代数在本册书中占了很大的位置，图形与几何也占了重要地位，因此万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和正方形是本册教材的重点教学内容。对于这些内容，我在教学时会发挥学生的主体地位，让他们多动嘴说、动脑想、动手做，以便更好掌握知识。
（二）研教材，明思路。
在新学期的课程纲要分享课上，我会让学生先说一说和我们一起学习的两个小精灵是谁？我拿出数学书让学生先看目录，说一说这册书要学习的内容有哪些，然后把这些内容分类，帮助学生梳理清楚要学习的内容。我针对其中一个单元的内容制作一张思维导图，让学生大致了解思维导图的制作方法，在以后的学习中，每学完一单元就可以让学生梳理本单元的内容，在此基础上整理复习，再配上典型的习题，效果就会更好一些。
三、研作业 抓评价
作业规划要重尊学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法；要适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣；要还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长。
（一）内容设计
1.设计原则：
作业设计在考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力的基础上，充分发挥组内成员在集体研讨下进行进行精心筛选、编制。
2.作业形式：
按时间分：家庭作业、课堂作业
按内容分：计算、概念、解决问题、知识整理、资料收集等
按呈现形式分：口头表达、纸笔作业、动手操作等
可根据当天学习的具体情况，选择合适的作业形式。
3.建设作业库：
利用“优教通”平台，将每天作业及时上传，建立作业库，不断丰富和完善作业资源，达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。
（二）作业布置
1.规定作业布置时间：
严格按照学校要求，坚持每周一、三、五布置数学作业。
2.作业布置对老师的要求：
我在布置作业前，至少提前半天先设计作业，为更好把握时间、难度，根据情况及时调整。
3.作业布置对学生的要求：
每位学生准备专用的家庭作业本（相同大小的笔记本或数学本），每次作业之前要呈现日期、作业内容，作业之后要呈现完成作业时间、对作业的自评，以及教师评价等内容。
（三）作业评价
1.家庭作业和课堂作业：教师评价标准从正确率和书面两方面来进行评价。正确率以“优、良、合格、待合格”来呈现，书面以“A、B、C、D”来呈现。如：优A，则表示全部正确，同时书面工整、干净。如果作业有进步，根据学生作业情况，给予简单的书面语言的评价，如：不错，有进步了！或：怎么了，老师期待你下次的表现。
课堂作业连续一周得“优A”，就在争星光荣榜上奖励一颗星；家庭作业一次“优+A”加1分，得5分可在争星光荣榜上奖励一颗星。
2.对于动手操作类作业：除自评、师评、家长评以外，根据情况，还可采用同桌互评或小组评这种方式。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，课堂作业，可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去评价另外三人的作业，并监督、帮助他们进行订正。这样在学习小组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。
3.对于个别优等生、学困生专设的作业，坚持面批。
4.作业批改的同时做好批改记录。
（四）作业讲评
针对批改作业时发现学生存在的共性问题进行讲评。可以采用教师讲评的方式，或者让学生进行讲评。如果个性问题做到面批矫正或个别辅导。
对学生作业中存在的错误，我一定严格要求学生及时订正，并做好复批工作。
再次遇到线上教学，我没有2020年春节第一次线上教学的恐慌，对钉钉平台的使用已经得心应手，可是这次较之上次也有所不同，还要与郑州教育资源公共服务平台一起使用，即便这样我们也要无所畏惧地去面对。
（一）课前准备：一切从磨砺出发
充分备课是有效教学的前提，教学目标和教学重难点的正确把握，方便我在线上教学、辅导时有的放矢。为此，每节课课前我都会提前几天就着手准备。
首先研读课标、教材、教师教学用书，确定课时教学目标、教学重难点、解决策略、学生知识的易错点、知识盲点，为学生梳理出每课时的学具准备、思考的关键问题、作业等。根据郑州教育资源公共服务平台上的资源进行增删，便于更好服务自己的直播课，直播课前一天利用优教平台给学生布置预习任务，查看学生预习情况。
其次，为了让学生课上的思路更清晰，我会提前把课程进行分解，一般会拆分成以下几步，第一步：前一天旧知反馈（2分钟）；第二步预习反馈（1分钟）；第三步引入新课（1分钟）；第四步：我的直播课（约16分钟）；第五步：独立完成课堂练习，对所学知识内容进行巩固（约5分钟）；第六步：小组群里交流学习收获或课堂练习中存在的问题（约3分钟）；第七步：修改课堂练习中的错误（约2分钟）。我觉得把整节课分时分段，这样不仅让学生清晰、有条理地完成课程学习，还能提升他们的时间观念。
再次，有的作业适合我用优教平台布置作业，而有的适合学生书面书写，学生的作业除了内容需要提前安排好，书写格式同样也需要提前准备好，这样学生写起来会觉得比较轻松，同时也方便了我后面的作业批改。
最后，对于每天的线上答疑也要提前准备好，针对当天学习内容的重难点以及作业中出现的问题，提前录好小视频来进行讲解。
（二）课中教学：此时无生似有生
我们学校采用钉钉直播的形式，而且老师在上课期间要全程露脸，给学生以亲切感。直播中我会先把学生前一天错误率较高的习题用两分钟左右再讲评一下，再进入新课的学习。当讲到一节课中的重点知识时，适时连麦个别学生，听一听他们的想法，顺便提醒其他学生也要注意那个知识点。课堂练习环节，也可以根据具体情况连麦学生讲解做题方法。
根据班级学生学习情况，班级建立了八个微信小组群，学生在学习中随时遇到不会的题，都可以发到小组群向同学、老师请教，其他同学可以通过语音、文字、录小视频的方式进行讲解，在学习时分秒这一单元，有些习题通过文字或语音表述不清楚，学生们就可以录成视频用钟表边拨边讲解，这样同学们互帮互助，形成浓厚的学习氛围，也可以解决家长不会辅导的难题，促进学生对知识的牢固掌握。
（三）课后辅导：精彩零距离
我利用“课后作业”的功能，给学生布置完作业，给定时间督促学生抓紧时间完成，从平台上我可以很清楚看到学生的作业情况，哪些习题孩子们掌握较好，哪些习题还需要老师再次讲解。讲解完再让学生一—订正作业——上传作业——教师再次批改反馈。同时还可以借助微信班级群，在群里单独@需要订正的学生，确保学生能第一时间看到我的作业批改结果，在第一时间订正作业再上传。
我有了对课标、教材、教学评价、线上教学等方面充分的思考，相信我在接下来的教育教学工作中会充分发挥自己的智慧，给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
