| 美国著名心理学家海姆•吉诺特说：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。” 作为教师，需要时刻保持这种警醒，我的一言一行都会对学生产生影响。 初次接触这个班的学生，我对他们一无所知，网课又沟通不便，难以通过眼神和表情了解他们，但通过有限的互动、作业的反馈，我还是记住了不少的同学，课堂上也热情表扬了一些孩子。手边的笔记本上，记录着他们的表现。但目前，我还做不到深入了解。我能给他们带来什么愉悦呢？肯定他们的积极好学、认真努力，及时表扬激励，提出有思维价值的问题，促使他们认识上的提升，收获成长的喜悦。还可以做些什么呢？任务驱动，配乐朗诵自己最喜欢的一首的现代诗歌，制作精选的诗歌集，从过程中获得成就感。还可以做些什么呢？关注进步的同学。不能引导大家把目光焦点只对准那些优秀的同学，而要给努力改变的同学热情的赞赏。对，下周的工作重心就放在那些正在进步的学生身上，让他们的努力被看见，获得持续的发展。 虽然我不是班主任，但还是希望自己能和学生之间的关系变强大些。李希贵校长说“教育学首先是关系学”，亲其师信其道，处理好与学生的关系，会有效地促进他们的学习。主动关心他们，了解他们所需，及时帮助，发掘共同的爱好，小事多请学生帮忙，拉近关系。但也需注意，关系好未必就是“好的关系”？河北大学的崔老师提出的教育中的这个问题，值得反思，是否是好的关系，判断质量的标准在学生手里，学生的成长才是师生关系的黄金线。 用好自己的影响力，做有头脑，有方法的老师。 |
