| 线上教学的思考
金水区第二实验小学 张婷
在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习,不是简单接受外部所授予的知识,而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。 在教学中要尽可能为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式有利于培养学生的创新意识与合作精神。用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价充分尊重每个学生的学习愿望提高学生的学习热情,激发学生的 学习兴趣。 例入： 钉钉上交、批改作业，提高教师复查作业的效率，学生可随时查看优秀作业，学习优秀习惯； 可随时查看作业上交情况和订正的作业。 学生组成小组自主学习，优秀小组可以录制学习视频供大家学习。在数学阅读课上，将学生的数学阅读收获录制成小视频，在直播课上作为珍贵的学习资源和大家一起交流学习。 在第一单元的教学中，我发现《近似数》这一节是学生学习的难点部分。之前的学习中学生只能用“大概、大约、估计”等这些词语将一个数估计成整数，还没有认识到近似数的深层含义。例入估计一个大数，精确到万位，应该看千位上的数是否大于等于五，有部分学生经常看成万位，0的个数也经常少写。 针对这一问题，我优化了我的教学： 1.让学生通过具体情境,进一步掌握道近似数的概念。联系实际,说说生活中的近似数。 2.先通过利用数轴,让学生掌握求近以数的简便方法一一四舍五入法;然后全班进行交流。 3.数学教学过程,伴随着数学交流的道过程。课上,除了让学生自己独立思考外，还让学生把自己的想法说给同学听,与同学进行行交流，培养学生的交往能力。学生能够通过练习,加深对所学知识的巩固。
|
