| 幼儿园数学活动应该如何设实施
——大班数学活动《数积木》活动反思
郑州市二七区侯寨中心幼儿园贝乐园 康玉兰
还记得小时候，会因为解不出一道数学题而抓耳挠腮，百思不得其解，那种感觉十分难受。之前网上还流行一个非常有意思的段子说：也许生活会欺骗你，但是数学不会。因为数学不会就是不会！一句玩笑的话能够到道出数学的真谛，数学是理性的，是严谨的，是来不得一丝做假的。
而工作之后，我所带班级的数学活动也都是一直是由我组织的。但是对于如何组织好一节科学、有趣、高效的数学活动，还是需要不断学习。前两天，我在手机上听了一节金园长组织的数学活动《数积木》让我收获颇丰。
在活动开始前，金园长采用谈话的方式从幼儿喜欢的积木搭建引出主题，帮助幼儿展开有目的的回忆，并提出一个重点问题：搭建积木时你会用到哪些积木呢？孩子们纷纷回答：三角形、长方形、园等，通过一个问题就能够调动幼儿已有经验。
导入环节之后，金园长展示三组拼搭好的积木造型，让幼儿通过观察回答有什么样的发现？这是一个开放性问题，孩子们可以从数量、造型以及数量的变化规律上进行回答，开发孩子们的发散性思维。在孩子们回答之后，金园长接着又提出一个新的任务要求，请孩子们回到操作桌前找到操作单进行每一组积木数量的统计。对于这第一个任务的难度的设置，我想金园长一定是经过深入思考后设计的。既要保证有一定的难度和挑战性吸引孩子们的兴趣，又要确保班级内三分之二的孩子能够独立正确完成。在第一轮任务结束之后，金园长带着大家分享统计结果，果然有一部分孩子的结果是不正确的。当有孩子出现答案分歧之后，老师的角色就十分重要，是想成为灌输者还是引导者？而金园长显然是后者，她并没有点破出现错误结果的原因，而是通过一个个问题的提问，在孩子们再次观察和回答中一点点总结出点数积木的关键经验。层层剥丝抽茧，让孩子们逐渐清楚，为什么要这样数积木？正确数积木的方法，知其然更知其所以然。
回顾金园长的整个活动的设计，处处体现着对幼儿的了解和设计的人性化。任务的难度层层划分，孩子们可以根据自己的能力选择适合自己的操作单。既能让发展较弱的幼儿体验到成功的刺激，也能让发展程度较好的幼儿体验到挑战自我的快感！
我们常常说不管是设计活动时，还是组织活动时都应该做到心中有目标，眼里有孩子。作为老师一定要明确数学领域的核心经验以及学习特点，把握好幼儿的学习路径，幼儿才能在一个个衔接合理、设计科学的环节中不断突破自我，习得数学知识的同时掌握数学能力。
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