| 让学生心中有“数” 郑州市金水区艺术小学金科校区 胡慧芳 数感反映了学生最基本的数学素养，小学低年级是培养学生数感的关键时期。小学低年级学生以形象思维为主，而数学知识本身是枯燥而抽象的，因此教学中要选择适合学生年龄特征的方式，如提供实物、联系身边的具体事物、观察操作等，引导学生脑、手、口多种感官协调活动，建立和发展数感。 小学低段学生对数的感悟是从数数辨认实物多少开始的，学生需要经历一个觉察实物集合中所包含的物体数量多少的过程，从而积累并形成对量的多少的感知。数数是认识数的基础，在教学中要特别重视数数活动的设计。在教学《数花生》时，课前让学生准备好数数用的素材——花生（如果没有，也可以用瓜子、棋子、糖果等代替）。物品的数量可以不是整一百，九十几或者一百多一点都可以。数之前，同桌两人先互相猜一猜，谁的物品数量多，然后再实际数一数，验证猜想是否正确。对真相的探索欲望，有效提升了学生数数的积极性。教学《数一数》时，在学生借助数花生活动认识了100以内数的基础上，学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构。数之前，先让学生思考怎样摆放更容易看出结果。学生想到可以一组一组地摆放，让学生两人一组合作想办法将准备好的小方块每10块摆成一条，或者将小棒每10根捆成一捆，使大家能很快看出结果。这些操作活动帮助学生从中抽象出100以内的数，进而理解了数的意义，不仅体会到计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，还发展了数感。 |
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