| 在区域材料投放中关注幼儿能力差异 文/二七一幼郭清清 在区域环境创设以及区域材料的设计、选择、投放的有效性过程中，我们往往会给予材料一定的教育目的与意图，那么材料投放的合理、有效是幼儿个别化、自主性、有价值的发展的重要途经。如何使材料投放的科学有效呢，这需要我们在选择与设计材料时不仅关注幼儿的经验更关注幼儿的能力差异，为不同能力的幼儿提供不同层次的材料，分为一二三级，最简单的是一级，最难的是三级，我们将在操作材料前用图形标记出来。(也就是一级是一颗星，二级是两颗星，三级是三颗星) 在美工区材料的投放时，我们不能为了方便仅仅只是给幼儿提供水彩笔和油画棒，还需要给幼儿提供水粉颜色，这样美术功底较弱的幼儿可以选择用水彩笔和油画棒进行创作，而美术功底较强的幼儿则可以尝试用水粉颜料；在拓印工具上，我们会给幼儿提供更加丰富多样的材料，比如牙刷、泡泡膜、橡胶印章、树叶等；小班以粘贴画为主，锻炼儿童撕纸的能力特别重要，于是我们给幼儿提供报纸、皱纹纸、折纸锻炼幼儿撕纸能力以及团纸能力，给幼儿提供印有蝴蝶、雪人、薯条、面条、蜗牛的图片若干，让幼儿练习撕大纸片、短纸条（薯条）长纸条（面条）螺旋线条（蜗牛），同时给幼儿提供小圆片、小纸球、棉花、毛球让幼儿练习粘贴；串珠也是美工区必不可少的一种材料，为了锻炼幼儿手部肌肉的发展以及手眼协调能力，我们为幼儿提供了大小不一的串珠，以满足不同能力幼儿的需要；小班幼儿已经开始学习使用剪刀了，因此我们为幼儿提供了印有直线、折线、曲线、波浪线、锯齿线等的纸条供幼儿练习剪纸用，锻炼幼儿的手筋及手眼协调能力，同时不同的线条满足不同幼儿的需要。 在益智区，我们可以为幼儿提供五谷（有花生、黄豆、绿豆、等等）让幼儿用夹子练习夹豆子；准备大小不一的瓶子及盖子，让幼儿更好的感知比较大小，进行配对练习；拼图是幼儿非常喜欢的一种材料，那么对于小班来说，我们会给幼儿提供不同层次的拼图材料，有二合一、四合一、六合一、八合一的，满足不同能力幼儿的需要；在“把图形宝宝送回家”这个板块，我们不再简单的提供一种图形，比如在盒子上挖出圆形、正方形、长方形、三角形的洞洞，准备相应的图形宝宝，而是准备大小不一的圆形、长方形、正方形、三角形，相应的洞洞也是按照大小进行排序，这就更加区分了幼儿的能力层次；在“小动物爱吃什么”板块可以进行发散思维，先选择几种孩子们常见的小动物，以及它们爱吃的食物，然后让幼儿思考，还有谁喜欢吃这些食物或者这些小动物还喜欢吃什么食物，给幼儿多准备一些小动物和事物图片进行练习；情绪小人板块——给幼儿提供不同情绪小人的眉毛、眼睛、嘴巴，让幼儿给小人自由搭配不同的情绪；在毛毛虫板块可以给幼儿提供大中小、红黄蓝等圆形若干，让幼儿自由拼搭毛毛虫，能力稍弱的幼儿可以只是简单的用圆片拼成一条“毛毛虫”，颜色、大小没有规律、顺序；能力中等的幼儿就可以用大圆小圆按规律间接排序拼出“毛毛虫”；能力更强的幼儿则可以尝试、探索用颜色、大小一起参与按规律排序的方法拼出更加有创意、有想法的“毛毛虫”。 阅读区里可以给幼儿提供一些故事盒，针对故事盒可以提供不同数量的场景、不同数量的人物，有的故事盒情节比较简单，有的故事盒情节稍微复杂一点；也可以给幼儿提供一些指偶、手偶，让幼儿根据自己的经验兴趣进行创编故事；同时还可以给孩子提供一些看图讲述的图片，让幼儿根据图片内容自己创编故事情节，激发孩子的想象力和创造性思维。 建构区也是孩子们特别喜欢的一个区域。可以给孩子们提供各种可以拼搭的玩具，简单造型拼搭的材料有纸杯、纸芯筒、纸箱、奶粉罐、薯片筒；能力弱的孩子可以简单的叠高，能力强的孩子可以在简单拼搭基础上进行复杂造型的材料有大型积木块、乐高玩具、PVC管等等。 区域是幼儿自主化、个别化有效学习的重要场所，同时也是幼儿体验自主探究与发现的重要载体，因此在区域材料投放时关注幼儿的能力差异，选择与设计有效性、层次性、多样性的游戏材料是区域活动有效开展、幼儿获得有效发展的重要保障。 |
