| 揭示网课出现的“大问题”及补救措施 大学路小学宋志贤 两周的时间，对于“主播”这个角色我渐入佳境。就拿今天早上的两节课来说，我感觉上的非常顺利，这也得益于我做了比较充足的准备。在课前对所讲的内容提前“说”了一遍，把不合适的语言进行了改正。从刚开始觉得“主播”这个角色我很难胜任，到现在一步步看着自己的成长与改变，我十分高兴。 “学如逆水行舟，不进则退。”延迟开学对学生的影响是最大的，网课最大的问题是“出现两极分化”，优者更优，差着更差。这次网课将学生可以分为三大派：自我管理能力强，对知识极其渴望的孩子；在家长的督促下能坚持认真学习的孩子；无家长督促，放飞自我的孩子。这三种孩子将在网课学习结束之后，有很大的差距。自我管理能力强，能主动获取知识的孩子在未来的竞争中总能积极主动化险为夷；而家长督促能好好学习的说明对家长和老师也怀有敬畏之心，在未来竞争中能靠他人来规范自己，但是这样的孩子竞争力相对来说比较差；最后一类孩子的学习态度正在“慢慢毁掉”自己的人生。 针对这种情况，作为老师该如何做呢？是不是不自觉的孩子就无药可救了？其实并不是。十来岁的孩子知道进行自我管理的只是少数，开学在即，那些在网课期间不够自觉需要督促的孩子开学后我们可以这样做： 首先，帮助孩子养成一个规律的“学习习惯”。好习惯是可以培养的，21天可以养成一个好习惯，那么在帮助孩子养成好习惯之前，先为孩子“制定一日学习计划表”，什么时间干什么事情，让学生试着去按上面的去做，在孩子完成之后给予适当的表扬，以激励他们继续坚持。有了这样一个计划，慢慢地学生“时间管理能力”有了，也能专注地把该做的事情去做好了。 第二，出现两极分化现象，教师要在开学后做好“培优补差”工作。根据网课学习效果的差异，抓住学生的“最近发展区”，采取“分层次布置作业”就是不错的办法。对于优等生来说，教师要对他们有更高的要求，如果要求和其他学生一样，那么学生会觉得非常没有“挑战性”，他们的作业可以添加一些附加题、开放题、拔高题等；对于一些学习程度稍差的学生呢，在作业布置上可以稍微偏“基础些”。除此之外，对于基础差的学生可以适当进行“开小灶”，帮助他们赶上学习进程。 第三，多“鼓励”、多“关注”网课期间掉队的孩子， “使学生获得表扬”后形成“自我约束”。这些孩子并不是学不会，而是对网课不够重视，所以才掉了队。我们要坚持不抛弃、不放弃每一个孩子的原则。及时与家长沟通，了解孩子的心理变化，将这些孩子的作业作为重点对象，对于孩子进步的地方要及时的表扬，要相信表扬的魅力是做其他事情替代不了的。如果作业完成的较差，要及时与学生谈心，询问孩子学习上的困难，让孩子感觉到学习路上的拦路虎，老师会和自己一起面对，一起打败他。 老师应该是孩子学习路上的伙伴，是孩子坚有力的后盾。网课并不可怕，当问题出现时，我们要和孩子站在一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子。 |
