听王崧舟《好的故事》有感
今日再次聆听王崧舟老师执教的《好的故事》，让我进一步明确了两点：一是课堂上如何运用习题，培养学生能力；二是怎样借助资料，学习语文。
一、运用习题，培养能力。
一开课，王老师从直接导入课题，由课后习题入手。1、出示课后思考与练习一，指名读后，让学生说预习课文时跳过的词语,再引导学生通过古今词的对比，理解这些词语。如：蒙胧——蒙眬，鞭爆——鞭炮来理解。2、出示:再读课文，试着联系上下文理解它们的意思。澄碧，联系上下文理解，指河水干净，清澄，澄澈，清澈见底；荡漾，联系前面意思可知跟河水有关，与上文的“打桨”联系理解；错综，联系下一句知道意思。3、出示课后思考与练习二:快速默读课文，找一找，画一画，课文哪些地方，让你认定“好的故事”其实是一个梦境?学生在文中找出“好的故事”是梦境的依据，引出作者好的故事是美丽、幽雅、有趣的。最后，把梦境聚焦在一种美丽的植物上——一丈红。质疑:梦为何是有颜色的?读这些表示颜色词语，你有什么感受?这个环节，王老师借助文段，让学生进一步理解好的故事是希望。再次感受作者梦境:好的故事是梦境，带给我们美丽、幽雅、有趣。这是在扎扎实实的课堂活动中理解课文主要内容，培养孩子理解课文内容等能力。
二、借助资料，学习语文。
1、借助资料，增长见识。比如:云锦，先让学生观察“云锦”图，再借助资料（云锦的相关知识)师生合作读后谈对云锦的感受。王老师用了看图这种直观的方法，并让学生在读资料中理解词语的意思。2、借助资料，把握意图(课件)。王老师先出示课后资料:“一个昏沉的夜”里……让学生借助资料捕捉关键信息，作者为什么写这篇文章，接着出示“作者希望——美丽的生活，主要精神。”再问为什么是希望?(联系课文中的时间)最后总结：表达作者的什么愿望?(课前资料)此环节借助资料，了解作者意图，体会作者表达的主旨。3、借助资料，了解背景。学生交流自己搜集的资料和老师课件出示相关片段，在默读后，找出1925年的鲁迅是苦闷、怅惘、孤独的。这个环节，是运用资料，借助写作背景，体会作者的心情。4、借助资料，发现暗示(课件出示:其实，鲁迅当时所处的现实环境和社会背景，在文中是有暗示的。）学生快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方暗示当时的现实环境和社会背景。反复读第4、第6、第8自然段，理解“昏沉的夜”暗示现实社会黑暗。“蒙眬”迷茫不清状态。重点体会了“昏沉的夜”和“朦胧”的含义。最后学生的小练笔，配乐读，让我对鲁迅，对《好的故事》有了更深的认识。
听王老师《好的故事》这一课就像沉浸在故事里，受益颇多。在以后的教学中注重运用课后习题，落实语文要素，且教且思，且学且用。
今日再次聆听王崧舟老师执教的《好的故事》，让我进一步明确了两点：一是课堂上如何运用习题，培养学生能力；二是怎样借助资料，学习语文。
一、运用习题，培养能力。
一开课，王老师从直接导入课题，由课后习题入手。1、出示课后思考与练习一，指名读后，让学生说预习课文时跳过的词语,再引导学生通过古今词的对比，理解这些词语。如：蒙胧——蒙眬，鞭爆——鞭炮来理解。2、出示:再读课文，试着联系上下文理解它们的意思。澄碧，联系上下文理解，指河水干净，清澄，澄澈，清澈见底；荡漾，联系前面意思可知跟河水有关，与上文的“打桨”联系理解；错综，联系下一句知道意思。3、出示课后思考与练习二:快速默读课文，找一找，画一画，课文哪些地方，让你认定“好的故事”其实是一个梦境?学生在文中找出“好的故事”是梦境的依据，引出作者好的故事是美丽、幽雅、有趣的。最后，把梦境聚焦在一种美丽的植物上——一丈红。质疑:梦为何是有颜色的?读这些表示颜色词语，你有什么感受?这个环节，王老师借助文段，让学生进一步理解好的故事是希望。再次感受作者梦境:好的故事是梦境，带给我们美丽、幽雅、有趣。这是在扎扎实实的课堂活动中理解课文主要内容，培养孩子理解课文内容等能力。
二、借助资料，学习语文。
1、借助资料，增长见识。比如:云锦，先让学生观察“云锦”图，再借助资料（云锦的相关知识)师生合作读后谈对云锦的感受。王老师用了看图这种直观的方法，并让学生在读资料中理解词语的意思。2、借助资料，把握意图(课件)。王老师先出示课后资料:“一个昏沉的夜”里……让学生借助资料捕捉关键信息，作者为什么写这篇文章，接着出示“作者希望——美丽的生活，主要精神。”再问为什么是希望?(联系课文中的时间)最后总结：表达作者的什么愿望?(课前资料)此环节借助资料，了解作者意图，体会作者表达的主旨。3、借助资料，了解背景。学生交流自己搜集的资料和老师课件出示相关片段，在默读后，找出1925年的鲁迅是苦闷、怅惘、孤独的。这个环节，是运用资料，借助写作背景，体会作者的心情。4、借助资料，发现暗示(课件出示:其实，鲁迅当时所处的现实环境和社会背景，在文中是有暗示的。）学生快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方暗示当时的现实环境和社会背景。反复读第4、第6、第8自然段，理解“昏沉的夜”暗示现实社会黑暗。“蒙眬”迷茫不清状态。重点体会了“昏沉的夜”和“朦胧”的含义。最后学生的小练笔，配乐读，让我对鲁迅，对《好的故事》有了更深的认识。
听王老师《好的故事》这一课就像沉浸在故事里，受益颇多。在以后的教学中注重运用课后习题，落实语文要素，且教且思，且学且用。
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