《藤野先生》是鲁迅先生十分重要的回忆性散文集，是鲁迅先生在1926年回忆自己曾经在日本留学时候的事情，特别记叙了鲁迅先生与藤野先生的交往的事情，在这其中也暗含了鲁迅弃医从文的重要的思想转变，所以这篇文章是一篇名篇，也是难讲的文章。虽然自己曾将讲过2次八年级的的课文，但是没有经过自己的思考，还是没有深刻的印象，今年是第三遍讲授这篇文章，我在思考如何讲，我反复看文章，通过自己读文本咀嚼鲁迅先生字里行间的深意，体会鲁迅先生深沉的爱国思想。
今天我讲授第一课时，主要内容是梳理课文的写作思路，了解课文的整体大意，分析典型的事件，体会鲁迅思想的转变。
首先让学生通过在文中查找地点转化的语句，通过地点的转化来划分课文的写作思路，帮助学生整体梳理大意。首先我为了给学生铺设梯子，给学生举了例子“东京也无非是这样。”这个句子又地点的转换，学生很快找出“到别的地方去看看，如何呢？”“我离开仙台之后”这些句子，很快梳理出文章的写作思路，可以将全文分成了三个部分。
其次，让学生重点看在仙台的部分。找出与藤野先生交往的几件事，让学生说出藤野的人物品质，他是一个正直治学严谨，没有狭隘的民族偏见的人。最重要的部分是，匿名信事件和看电影事件，这两件典型的事件是导致鲁迅弃医从文的最重要的原因。我在备课的时候，反复阅读这个部分的文字，希望能够从中找到突破点。我首先引导学生从匿名信事件中得出结论，为什么鲁迅会被日本的学生干事污蔑，原因课本中已经给出了答案“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力：也无怪他们疑惑。”得出了一个结论——中国是弱国。紧接着，我让学生通读29—31段落，看电影事件，引导学生思考，这是一件什么事情？再追问，经过看电影事件鲁迅发生了什么变化——“呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”继续追问，作者的思想为什么会变化。学生回答，因为看电影事件。很笼统的回答，再继续追问，引导学生关注语言文字，从过文字让学生关注语言的细节，“万岁”他们都拍掌欢呼起来。这个句子中的他们指的是谁？学生回答，围观看俄国人杀中国人的中国看客，他们在拍手欢呼。他们是怎样的人，他们的体格是弱小的吗？学生回答：不是。我继续追问，中国是弱国，“弱”在什么？是体格么？学生回答：不是。继续追问，那是是什么？引导学生看课下补充注释，选自《<呐喊>自序》中的一段文字，鲁迅原是为了寻求救国救民道路才到日本学医的。但是他看了影片之后，学医的想法改变了。他觉得医学并非一件要紧的事，凡是愚弱的国民，即使体格健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。因此，他想提倡文艺运动，改变国民的精神。
因此鲁迅认为中国的弱不在体格，而是在当时国民精神的愚弱。鲁迅认为文学能够改变国民的思想，提升民族的精神，只有自己的思想观念和意识，用笔用文章来振聋发聩。鲁迅曾说过。
鲁迅弃医从文的目的要让国民从精神的愚昧中觉醒过来，是鲁迅从文的初衷，也是他的民族责任感和强烈的爱国之情促使他一直不懈的写作。用文学来改变人的精神才是本质，教育是阻断贫穷代际传递的最好的方式。
