| “双减”形势下当代家庭教育的热点、难点剖析与对策 ——河南省高级家庭教育指导师培训反思 郑州市二七区鑫苑小学 韩 凯 这个假期，参加了河南省关工委组织的高级家庭教育指导师培训。授课专家在第一节课就告诉我们：不用记笔记，因为记是为了忘记。但我实在不大相信自己的脑子，还是决定认认真真地边听边记，8天的课程，记了42页笔记，外加两根笔芯。回来之后翻开看，感觉很有必要再把手写转换成电子版，以便妥善保存，随时提取。 儿童青少年心理教育专家、华东师范大学心理健康教育与咨询中心特约咨询师陈默老师，为我们带来的讲座主题是《当代家庭教育的热点、难点剖析与对策》。现将笔记要点梳理如下： 壹：根本性问题 一、父母角色 父母角色是当代家庭教育的根本性问题。母亲给孩子带来最基本的安全感，可以用“故乡、大自然、温暖、土地、怀抱”这几个词来形容。在家庭中，母亲的角色绝不是“监工”，也不是“教导主任”，而是能够给孩子以最基本安全感与爱的那个人。母亲的情绪影响着整个家庭。父亲给孩子的是生理安全感，尤其在孩子小的时候，父亲的最大功能就是保护孩子的生命安全。如果父亲不能保护孩子的安全，而是对孩子进行施暴或者彻底缺位于孩子的成长，那么孩子就会呈现出胆小、缺乏勇气、容易受人欺负的特点。等孩子大一些，父亲还要从责任担当、价值观引领等方面给予指导，“法律、秩序、道德、引领、规则”是父亲的代名词。 但要注意的是，父亲的角色大都是母亲给的。“丧偶式”育儿现象的背后，是许多母亲对于父亲的批评和不信任，例如：爸爸难得带着儿子出去玩，妈妈便在后面唠叨一堆，你们出去后不能这样不能那样，爸爸听了，得，你能你去，我不去了。 二、家庭结构 当代单亲家庭、重组家庭越来越多，老人带孩子的现象也非常普遍。孩子在这些家庭当中成长，必然会受到影响。单亲家庭的孩子会对离开自己的一方父母产生怨恨，重组家庭的孩子会认为自己被隔离于新的家庭之外，觉得自己是多余的，普遍缺乏安全感。老人带大的孩子，若只负责接送，保证孩子上放学的安全，这是有利的，但如果老人参与过多孩子的教育问题，那么势必会形成孩子被全家人高度聚焦的现象，以及两代人教育理念的冲突，孩子要么仗着背后有老人撑腰不听从父母的教导，要么会因为被过度关注乱发脾气表示抗议。 多孩家庭的问题也有存在，主要集中点在于除衣食住行之外的精神和情感需求得不到满足。孩子与孩子之间存在着竞争，父母在精力分配上也很难做到均衡。 三、夫妻关系 和谐亲密的夫妻关系，会构建出一个充满爱和安全感的家庭氛围，而夫妻关系不好的家庭，对孩子的伤害是非常大的。安全感缺失，对人际关系的恐惧，能量全部消耗在情绪的对抗上，孩子就没有精力去投入学习当中。这样的背景下，夫妻双方需要做到：在孩子面前不互相拆台和揭短，矛盾争吵的时候要注意避开孩子。假如夫妻双方不在一起了，不能对孩子隐瞒，要选取合适的时机告诉孩子，让孩子明白，就算爸爸妈妈不在同一个屋檐下了，也一样爱你。 四、父母情绪 父亲的情绪如果出了问题，那么孩子必出问题，而且是大问题。父亲经常性的情绪失控，会导致孩子在情感上产生害怕和逃离情绪。假如不幸的遇到了病理性情绪暴躁的父亲，作为母亲应该注意保护好孩子，尽量不和父亲讨论孩子的问题，尤其是容易触怒父亲的问题。当然，是在母亲暂时无法妥善解决夫妻关系的前提之下。 母亲的情绪，是家里的魂，很重要，影响整个家庭的氛围。经常听到一句话，说一个好妈妈就是一个好学校。妈妈对家庭成员情绪的影响最大，情商高的父亲会在儿女们面前主动维护母亲，及时安抚和化解母亲的不良情绪。温柔而坚定，慈爱而有原则，懂得关爱家人，照顾家人的情绪，处在这种家庭中的孩子，心理是非常阳光健康的。
贰：难点问题 一、面对高焦虑的教育者 作为教育者的我们，最能感受到这一点，很久以来，我们都长期处于一种焦虑的状态而不自知。我们的生存状态是这样的：我们每天都中面临着市场经济中的生存选择；我们在职场上只能不断进取而没有任何的退路；我们的日常充满了竞争，唯有努力才能赢得机会；甚至有时候我们为了进取而不择手段。在这个高速发展的时代，我们的心理状态是这样的：越来越害怕失去，尤其是害怕失去当下所拥有的；我们害怕别人优于自己，自己往前跑的同时还要四顾观望，有没有人超过我们；我们的紧张、不安是潜藏在内心深处的，有的时候更会没来由地冒出各种的担忧；浮躁的社会、丰富的物质同时还有无可安神的空虚无助。 多久没有做过美梦了，老师问大家。我们想说，别美梦了，能有一个不被打扰的八小时睡眠都难。 二、面对高焦虑的学习环境 当代社会普遍存在的焦虑情绪，折射到教育上，学校便成了焦虑笼罩下的聚光灯。考试的竞争搞到了极致，教师的焦虑向外投射，校园里弥漫着紧张的空气。小学生刚升入初中，学校老师就开始教育：虽然你们才初中一年级，但是时间过得是飞快的，如果初一基础没打好，很快就掉队了。升到初二，学校老师又开始教育：初一一年是不是荒废了？再过两年就中考了，你要抓住初二这一年赶紧往前跑。到了初三，学校老师：初三了啊，来不及了，啥都别说，真刀真枪的干吧。这样一连串唯分数论的重锤，一记记敲在孩子的心上。初高中学生的心理问题逐年严重，学习环境的高焦虑，无疑是最大的诱因。 于是，孩子会出现如下三种反应： 领受任务——机械转动——完成任务（大多数孩子） 领受任务——急速转动——怕完不成任务——焦虑不堪（焦虑症倾向） 领受任务——不动——怕完不成任务——辍学——神经症（假装无能） 三、面对高竞争的同伴关系 说起同伴关系，记得在我们小的时候，同伴就应该是可以一块儿上学、一块儿放学、一起写作业，写完作业一起跳皮筋跳到满头大汗然后被家长喊回家吃饭都恋恋不舍的那种，在成长的道路上，同伴是最能相互理解、最能同甘共苦的人。 可如今，孩子一入学，很多家长就给孩子种下一棵观念树：学校是竞争场，同学是竞争关系。孩子和孩子之间，各种明争暗比：谁谁又得了一个什么奖，谁谁又报了一个什么班。考前复习，同学见面：你昨晚咋复习的呀？我没有复习呀，光玩儿电脑来着。——其实每晚都有一对一家教。 久而久之，孩子无法从同伴的友谊当中去汲取成长的力量，同伴关系变成了一种“超越——防范——算计”的关系。 所以，孩子在外面感受到的环境已经够紧张了，家长可不可以不要再制造紧张和焦虑了呢。 四、缺乏群体游戏的成长养分 说到群体游戏，还得回忆一下我们的童年。那时的生活，无论是在学校还是在家，多是户外活动为主，多是和小伙伴们一起度过的。学校里一下课，操场上满是跳皮筋、打沙包、跳格子、踢毽子、抓棋子、拨冰糕棍儿，不打上课铃坚决不回班，那时的游戏真正是沉浸式的，为了一张卡片急到眼珠子蹦出来，这次我赢不过你，咱放学后再“战”。 而如今孩子的童年，无论是在学校还是在家，多是室内活动为主。短短的课间十分钟，按照老师要求，有秩序地整理课桌、喝水、上厕所，回来就剩不下几分钟了，还没走到操场，便被铃声叫了回来。放了学，回了家，更是自己在自己家的单元楼里，自己跟自己玩儿游戏。有些孩子独处久了，甚至会出现群处困难。 五、网络生活中情感体验 婴儿期看视频、幼儿期玩平板、童年期便学会了熟练操作电子产品，到了青春期，更是一切活动都在线上进行。原本应该从现实中获取的情感体验，如今只能从线上去得到，QQ空间、微博成了他们的倾诉对象，他们宁愿长时间地去网上发泄情绪，也不愿在现实中和师长谈谈。 专家讲到，当代的父母，在孩子还很小的时候，一哭闹，就给孩子播放动画片，孩子不哭了，家长省事儿了。等到孩子四五岁，自己会抱着平板玩儿，再大些更是能够游刃有余地操作手机、玩游戏、解锁账号。等发现孩子沉迷其中无法自拔，家长又开始埋怨：你怎么光会玩儿手机？！殊不知，责任在于家长自己。 六、被高聚焦的生活着 前面说到三代同堂的家庭，孩子由老人负责接送，上下学有了保障，这是利。其弊端在于孩子被过分关注：在父母和老人双重管教下，孩子就像太阳底下放大镜下的蚂蚁，一举一动都被时刻关注着。假如两代人的教育理念有冲突，还会让孩子有机可乘或产生逆反情绪。 七、缺乏处理实务的机会 当代家庭环境中的孩子，普遍缺乏处理实务的机会。根源在于家长强烈的保护欲，在于家长“学习之外无实务”的理念，在于“唯成绩论”的普遍焦虑。这种教育下，孩子缺乏承担实务的担当，缺乏抗挫折能力，更缺乏自理生活的能力。 八、与教育者的隐性冲突 这里老师提出了三个方面的冲突：一是养育观念的冲突；二是道德判断的冲突；三是功利与反功利。（此处思想开了小差，遗憾没怎么听） 九、平视权威 如今的孩子，无论是在知识结构还是在信息渠道上，都是我们作为成年人所不容小觑的。如果我们再以一种高高在上的姿态去对待孩子，就会出现与孩子对话的不平等导致孩子逆反心理的产生。这一点很容易理解。比如家长在和孩子沟通时候，每一句话都是“你”字开头，孩子就不容易接受，如果我们每句话开头是“我”，那么沟通就会顺利许多。 十、他们的心理需求 当代孩子们的心理问题愈发凸显，最为集中的是他们的个性化发展越来越快。自我意识迅猛发展；求知欲强，思维敏锐，接受新事物快，富于想象；情感丰富且比较强烈，遇事容易激动；性机能开始成熟。同时，青少年时期也是一个心理反抗期：社会地位欲求不满；与父母观念上的“碰撞”；不能自控的情绪波动；青春期烦躁；无来由地孤独感。
叁：学业问题 一、学习困难 关于学习困难这个问题，分为两类：一是生理性问题；一是情绪性问题。生理性问题包括：感统神经、视觉系统发育不好，不能持续学习的；在腹中保胎、非母乳喂养的；0-3岁和很多人睡觉（保育人员更换频繁）缺乏安全感的；0-6岁因身体原因吃药太多的；腺样体肥大、过敏性鼻炎导致长期睡眠不好的；生理性尿床的等等。生理性问题的萌芽，是在刚入学时就可以及时观察出来的，比如发现孩子读写困难，别人能做到的他做不到，别人能写对，他很努力却还是写错，再比如多动症，这种也是属于生理性问题。这种情况下，家长和老师可以细致地查找原因，是否是属于原发性的学习困难。发现这样的情况，要及早找专家做专门的诊治。 情绪性问题，从表象上看，是一种内在情绪的外在表达，包括：学业焦虑；亲子关系；同伴关系；异性交往；个人成长。 学业焦虑，反映在孩子身上就是“太难了”，比如孩子明明没有考上这所中学，家长经过各方努力非要把孩子塞进去，孩子当然跟不上学校的节奏，导致孩子天天感觉“太难了”。再者是家长的期望值太高，孩子却无法达到时，会不自主地产生焦虑。前段时间看的电视剧《小舍得》，从小在各种辅导班的浸泡下长大的子悠，虽然成绩优秀，却经常在大考时发生状况，这就是大人对他期望值太高，孩子的心理压力太大造成的。 亲子关系，也就是家庭成员之间的关系，也会造成孩子的学习困难。比如有的母亲对女儿经常打击，或者当儿子长大开始挑战父亲权威的时候，再或者家庭中父亲太过于强势而母亲处于弱势的时候，孩子都会产生情绪上的“厌学”。 同伴关系，一类是生性不合群，一类是沉迷自我不爱社交，一类是个性缺陷。这里需要注意的是，当孩子在学校被人欺负，家长一定要重视起来，如果处理不当，会对孩子造成一生的伤害。大量实例表明，受人欺负的孩子，往往是情商不太高的孩子，究其背后的原因，多数和家庭氛围不和谐、家庭关系不和睦有关，孩子唯唯诺诺，身体弱小，不够自信，对人际交往缺乏应变能力造成的。所以，家长要做的是尽快和老师沟通，请老师出面处理，积极地帮助孩子解决问题，找回自信，逐步融入到集体当中去。 异性交往，小学和初中阶段的孩子是没有“早恋”这一说的，孩子之间的相互吸引，大人不必有意识地上升到“恋爱”的高度去过分关注。当然，必要的生理健康知识是需要正面去引导的，尤其是教育小女孩如何防止性骚扰，如何更好地保护自己。到了高中阶段，有了“恋爱”的苗头，也没有必须完全反对的理由。这里，老师和家长的正确引导非常关键，要让孩子明白：一段好的关系（包括你们当下的恋爱），一定是彼此成就，彼此鼓励，一起变得更好的。 个人成长，这里需要注意青少年的神经症表现，比如抑郁，家长和老师要学会辨别孩子是否出现了抑郁症状，是轻度、中度还是重度。是需要和孩子进行必要的沟通，做一对一的心理疏导，还是寻求专业的医生，进行必要的心理治疗。 陈默老师在最后还给学习困难的孩子出了一招：建议老师给班上的孩子进行有层次的分组，同一学习小组内包括学习能力强的和学习能力弱的。约定每天晚上9：30，学习能力弱的孩子把不会做的题拍照发群里，请学习能力强的孩子把答案拍照发群里，抄着做。这样，不会做的孩子不用再熬到凌晨牺牲睡眠依然还是做不出来，当然也不必担心“抄作业”形成依赖。因为只要引导得当，相信孩子“会做的题一定会自己做”，这是人的心理。一句话，要帮助孩子解决学习当中的实际问题，而不是空洞的说教和一味的指责。
听完陈默老师的讲座，深深感受到了当代孩子的不易，家长的不易，老师的不易。作为家庭来讲，营造一个和谐有爱的环境，关注孩子的生理和心理成长，敢于直面孩子成长过程中产生的问题，然后积极寻求专业人士的科学指导，帮助孩子解决这些问题，这样才能真正尽到做家长的责任。作为家庭教育指导师，要学习的东西当然更多，只有我们有了系统的知识、有了科学的方法，再加上我们对这份工作的尊重与热忱，才能真正帮助到有需要帮助的家长们，才能真正在教育好下一代的神圣事业上略尽绵力。
|
