| 用“爱”诠释教育 在这特殊的日子里，先以顾明远先生作的一首爱的教育诵作为序言。 爱是教育的源泉， 爱在教师的心中。 爱是信任，是尊重， 爱在理解，在沟通。 学生在呵护中学习， 教师在教育中发展。 爱的教育是雨露， 爱的教育是阳光。 学生在爱的土壤中成长， 教师在爱的田园里绽放。 大家都来为爱的教育歌唱！ 没有爱就没有教育，当老师的我们，生命中会遇到很多个学生，每一个学生对我们而言，只不过是众多学生中的一个。然而，对于学生来说，我们却是他生命中遇到的有限的老师。我们将是开启他万千世界的人。因此，若爱，请深爱；若教，请全力以赴。 爱不是浇灌，而是点燃。教师常被喻为红烛、春蚕，意为教师要像春蚕、红烛那样，耗尽自己，去成就学生、照亮学生。有人认为：教师也应该有自己的生活，未必要做红烛、春蚕。这种讨论虽然有意义，但在我看来，所谓红烛、春蚕，是指作为教师的我们，要像红烛、春蚕那样全身心为学生。我们从这个意义上来理解，那么红烛精神、春蚕精神就是对教师使命和价值的最生动的写照。薪火相传、生生不息，教师的价值就在这里。 爱不是用心，是全心。是我的心是扑在孩子上的，与孩子心心相印。这种心心相印集中表现在老师能够了解孩子，能够抓住孩子的心。依稀记得刚入职走上讲台时，为了一个导入能够冥思苦想一周，后来在一个早晨灵光一闪来了灵感，想出来既结合天气又体现了关心学生，更切合本节课主题的导入。后来去教授低年级，明显感受到孩子们上课存在无序的现象。我进行深入的思考，可能是讲课没有吸引力，或者讲授的方法没有切合低段学生的实际。然后，我就潜心备课，去听示范课、名师课。仔细研究上课时对孩子们的提问方式，渐渐地，我在课堂上看到了越来越多的闪着求知光芒的小眼睛。这件事对我的触动很大。因此，把课讲好，才能抓住学生的心，能拨动学生思维的弦，是一个老师最重要的功夫。 爱不是勤恳，是坚守。是对清晨站在教室门口迎接孩子到来的坚守，是对每一次高效课堂的坚守，是对每一次作业认真批改、记录和反馈的坚守，是对孩子有困难哭着鼻子来找你，你俯下身子耐心安慰他，帮助他解决问题的坚守，是对每天放学时孩子们与你挥手说再见，而你也报以微笑的坚守。有许许多多的平凡教师在自己在岗位上默默耕耘几十载，因为有了他们的坚守，他们的兢兢业业，于是把一批又一批的学生送进了高一级学校。正是这些默默坚守的教师铸就了中国基础教育的脊梁！ 爱不是“我为了你好”，而是“你真的很好”。教师的言语底线是：不能粉碎孩子的梦想。开更多的窗，播更多的种，留更多的芽，点更多的灯，永远不要轻易给孩子设限，让他们拥有更多的可能……对学生的成长有影响的老师，就是学生人生道路上的引路人，是学生成长过程中的重要他人。虽然在知识、能力层面上不对称，但在人格、地位上是平等的。教师和学生要以平等的态度相互对待。教学的过程就是从不对称的平等走向对称的平等的过程，这也是教育的意义。 正如鲁迅先生所言：“无穷的远方，和无数的人们，都与我有关。”教师的境界就是这样，我们送走一届届学生，我们和“无穷的远方和无数的人们”都有关。而这种意义感和幸福感，只有我们用爱诠释才能够获得的。 |
