| 写给爱跑的孩子 金水区文化绿城小学 渡心
相信每个班里总会有活泼、好动的孩子，他们的共同特特征是坐不住，最喜欢做的运动是追逐打闹，最亲近的是地面，尤其喜欢扎堆儿，在地上扭作一团，玩时最专注，丝毫感觉不到老师的走近，丝毫意识不到和突发危险的来临。 课间老师要穿过教室门前的走廊、操场，还真是件高危的技术活，因为要时刻提防被这些跑的停不下的小神兽们撞个满怀。可是好像无论怎么要求，依然挡不住他们热衷奔跑的脚步。 从五年级新接的这个班，只第一周，我就发现几个爱跑的孩子，这几个孩子们自带超能量，只要一下课，我前脚刚出教室门，后脚几乎被他们踩掉鞋子，我实在担心他们跑出事故，是该严重发话的时候了。 一个课间，我站到教室门口，看着那几个不停的追来打去的孩子，仍然还是那几个，严厉制止他们立刻停下来，用不容商量的语气将他们叫到我的身边，这几个孩子停下来后，奔跑的喘息声几乎把我掀翻，汗珠子顺着脖颈的发梢、额前的发梢嘀答滴答的往下掉。我看着他们，等他们安静下来，开始了谈话： “你们说说，这是第几次被我抓个正着了，跑跑跑，天天就知道追呀打呀，跑个没玩，不受点伤都不甘心？ 其中一个胆大的孩子说：“嗯，有三四次吧”。 “你还真跑着数着呀！我看不止吧！今天你们必须给我个理由，为什么非要跑”。 这几个孩子面面相觑，谁也不说话，可能也不知道说什么，为什么跑？孩子自己也许不知道，无非就是跑着很爽、好玩。 果然，其中一个孩子说：“跑着好玩呗”。 “跑着玩很高兴”。 “别人追我，我就跑，我要不跑，也不行，不跑玩着没意思” 他们认为跑着就是图个开心，只有跑起来才会痛快，诸如此类，我也几乎找不出孩子爱跑的更适合、更新鲜的理由了。很无奈，也很心疼孩子们，他们无处释放的活力，无处安放的腿脚和时刻兴奋的神经细胞，几乎很难抑制他们奔跑的脚步，只是他们跑起来时候的安全和自我保护意识很让人担忧。此时讲道理，作用真的不大，这些孩子，往往这边还点头称是，老师一转身就又蹿没影了。 之后试了很多种方法，比如，让安静稳重的孩子一对二监督，后来无疾而终，因为腿是安在这些孩子自己身上，他们的大脑一旦发出跑的指令，简直是势不可挡，同时还很影响这些乖孩子的课间放松活动。 后来我就发现，这些爱跑的孩子基本都是相当热心的，特别喜欢干跑腿活儿，但是因为比较毛糙，所以很多时候老师并不放心把事情交给这些孩子干，担心忙中出乱。但是可不可以做课代表的小助手呢？因为我们的课间很多时候要课代表收发作业，或者去老师办公室帮老师拿下节课的物品。我就把这些孩子分散安排到各个学科，语数英为主，对于我容易操控的语文，我直接叫两个“跑王”协助做课代表。 这些爱跑的小鬼们终于被有事可做，暂时被收复。只是没过多久，有的孩子就感觉自己“上当”了，收作业、干跑腿活儿太耽误跑了，所以就想偷懒，这时也有课代表把状子告了过来了，怎么办？我又想到了换岗，我们班里的岗位很多课间负责摆放桌椅的值日监督员、图书管理、班班通设备管理员等，让这些孩子轮着干，这样也使他们对所从事的工作有新鲜感，也更愿意去做，慢慢的，这几个爱跑的孩子安生了些许，虽然干活有时候也偷懒，但是整体上跑的机会就少了，孩子一旦能控制追跑打闹，就可以大大减少事故的发生。 所有的教育手段，都是为了使教育的方法越来越科学，孩子毕竟是爱动的，是多变的，容易对事情失去新鲜感，很难做到始终如一、持之以恒。同时孩子爱跑是天性，他们不是不听老师的劝告，而是一旦跑起来，就会将老师和家长的嘱咐完全抛掷到脑后，对于热衷奔跑的这些孩子，如果因为担心意外，就规定限定他们不许跑，肯定不够科学和人性化。 所以班级管理，就像治水，堵只能解决一时的问题，根本问题是疏通。我们还习惯于告诉他们：不让你们跑，是为你们好，怕你们受伤，孩子真的不见得就能领会到对他们的好。
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