| 摘去优生头上的“光环” ——读《做最好的老师》有感（十一） 后进生，是我们经常会关注到的学生群体。在班里还有一部分“优生”，需要我们改变一下教育策略，引导他们更好地成长。在文中，李镇西老师强调了“优生”的真正含义，不是我们常说的学习成绩拔尖的学生，而是在品德、学习和各方面能力都优于其他不同的学生。 关注优生，需要我们正确看待他们身上的优点与缺点。比如，他们有时候抗挫折能力不强，因成绩较好容易骄傲，上进心有待加强等。作为教师，我们应意识到“优生”身上也有特殊性，不要一味地夸大他们，适时摘去优生头上的“光环”更重要。 班主任应激发他们的学习动机，引导他们明确自己的志向。最有效的方法便是为学生推荐名人传记，让他们学习榜样，明确人生的价值与意义。的确，为学生指明方向十分重要。这样我想到自己班的学生——小桐。他是大家公认的“小天才”，这个孩子性格有些古怪，在课堂上并没有优生应有的学习状态。 有时，你会发现其他孩子在自习课都在认真地写练习题，而他却沉迷在自己的阅读世界里。可这并没有影响他的成绩，为了引导他课堂上专心听讲，我与任课老师想了很多方法。最后，我与孩子达成共识，在自习课上完成老师布置的人物可以看书，但尽量看一些有价值的书。在一定阶段，适时为孩子设定不同的目标，逐步引导他改掉课上看小说的习惯，这一方面源于为学生设定目标的力量。 我们应帮助优生超越具体的成绩，通过实践活动，正确、全面地认识自己。优生在某一方面存在自己的缺陷，我们应帮助他们淡化“光环”效应，以免他们因为自我陶醉而迷失了方向。优生更需要设定更高的攀登目标，敢于让自己的思想冲破束缚。李镇西老师举了自己学生杨嵩的例子，他不断为学生设定更高的挑战目标，让学生从好学生的萌芽意识、记录写作、在班级内竞选班委等，设法创造各种机会，让学生在学中锻炼、成长。 这更符合现代教育理念“授人以鱼不如授人以渔”，为学生创造机会，让学生在经历中体验“挫折”，经受应有的磨练。文中黄金涛这个教育案例，李老师引导他叙写教育日记，不断“挑战自我”，战胜自己的惰性。在教育中，为学生树立典型学习榜样，要将教育意图转化为学生的自我要求。久而久之，优生会成为真正全面发展的学生。 在教育的路上，追求“过程”的确比追求“结果”更为重要，优生也应被重视！我们应适时摘去优生头上的“光环”，关注其特点，给予其支架，让他们成为更优秀的人！ |
