| 依托新平台，寻找落实新形式 郑州龙门实验学校 韩瑛琦 又是一次网络授课，接到通知的我，想到屏幕那头学生身上穿着宽大的睡衣，手上拿着手机玩游戏，嘴里塞满了零食，心里就是一阵复杂。小小的直播间，我们在这头，学生在那头，相比之前在校时的教学，我想我们现在内心的慌乱主要来自学生学习效果的落实和反馈。怎么样能依托新平台，寻找适合网络授课的新形式呢？ 首先，钉钉线上授课给我们带来了一些便利：第一、所任教的班级可以同时联播，我们就有了更多的时间来备课和梳理思考。第二、教室之间没有了围墙，任课教师之间、学科组、年级组之间听课更加方便，加入钉钉群，就能享受更多的听课机会。第三、学生上传作业可以选择图片、拍照、音频、视频等，形式更多样，内容更丰富，我们在家校本中、班级联播中展示优秀作业，平台更开阔。 我们组内教研后，综合了大家的想法，发现我们的困惑集中在以下几个方面： 第一、早读。学生作息时间不规律，早读视频会议时状态不佳，在落实学生人数时有一定困难，同时，摄像头位置不佳，布置的早读任务落实效果不理想。 第二、课上互动。相比之前的有声互动，现在的课堂更多的是以互动面板上的文字互动为主，学生的互动语言也比较随意，不够规范。偶尔尝试连麦，也会出现占时较长、学生拒绝的情况。因为看不到学生的实时反应，所以课堂上的文本解读也变得较为平面。 第三、作业反馈，通过钉钉后台或者微信群打回订正或者催交，很难落实到位。 针对以上情况，我们可以进行以下尝试： 第一、提前布置早读任务，让学生提前做好准备，同时组织学生在钉钉小组群内发背诵视频、默写答案的方式让早读成果可视化，教师在视频会议巡堂时可以随见随评。此外，小组长可以组织学生在自习或休息时间听写，组员之间互相评改。 第二、课堂互动。可以用任务驱动的方式提高学生课前预习的效率，比如第一单元新闻的相关学习，有的班级布置了这样的单元预习作业： 1.阅读第一单元五篇新闻作品，体会各类新闻作品特征，并各用一句话描绘每类新闻给你的阅读感受。（表达方式、篇幅、时效性等方面） 2.用表格的形式概括每一篇新闻作品的六要素。 3.读课本17页：（在书上圈画标注） ①明确消息的概念及根本特点。 ②明确消息由哪几部分组成， ③消息的正文由哪几部分组成，及正文部分的结构特点。 4.每人找一篇简短的有意义的新闻。可以是文字版，可以是图片，也可以是视频。文字版500字左右，视频新闻不超过5分钟。 因为授课时间的限制，我们对教学内容和一节课的重难点就显得尤为重要。因此，我们认为还可以尝试教材文本的整合，在整合以后对学生进行方法的指导，尽可能做到一课一得。比如，可以将消息的结构、新闻语言的特点、新闻不同体裁的横向对比这些内容进行整合。 因为网络授课的特殊性，学生有了更多的时间、途径搜集资料，我们认为新闻单元的教学，还可以让学生去生活中搜集新闻，在真实情境中实践阅读新闻的方法。 第三、作业反馈。我们可以在课堂结束后，就布置上传课堂笔记的作业，或者将课堂笔记作为家庭作业的第一项。还可以布置多种形式的实践作业，比如：1.针对目前热点事件的影响采访老师、家长、同学，比如“双减”政策实施措施，《开学第一课》观后感受，采访老师、学生和家长使用钉钉上网课的感受，并对钉钉软件开发提出自己的建议，等等。2.新闻速递：一句话新闻。学生浏览新闻门户网站，如新浪河南、河南日报、大象新闻、CCTV等，了解网站的新闻如何分类编排。并选择过去一周内你最感兴趣的新闻阅读，尤其注意阅读新闻的标题、导语。在班级内用一句话播报新闻，并接受大家就播报的新闻进行的采访。 |
