春风化雨润无声，师德常记在心中
——师德案例
老师就是知识的传播者，这是原来对老师这一职业的认识，作为现代的老师来说，仅仅只注重教学是远远不够的，还要学会运用的的教育教学理念去帮助孩子去学习，去总结好的学习方法。这就要求老师要具备一定的知识储备，要注意更新自己的知识储量，让自己可以及时给孩子们提供帮助。
作为老师收效要做的是心灵发现而不是知识灌输，作为教育者在系统实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误中挖掘其潜在的积极的教育因素。比如，有些孩子性格开朗，求知欲强，思想纯正行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会树立信心迎头赶上；若引导不当，则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上，总会遇到很困惑也很苦恼的事情，在上课之前，备课组精心研讨准备的教学内容，四十多分钟的课堂里，我严格按照教学设计，我似乎在赶啊赶，可是一节课辛辛苦苦讲下来，不见得就很有成效，甚至于部分同学的注意力并没有完完全全的集中，有小声说话的，有玩小东西的，有抠手指玩儿的……
面对这些情况常常让我感到苦恼，课下我也不断反思自己，找原因找对策，是不是我准备的还不够充分？是不是我的备课出了问题？我真的按照学生的实际需求，学生接受的水平，学生的兴趣入手了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我讲的内容有贴着学生的心进行吗？
这一连串的问题不得不让我思考，也许真的是有所反思才能有所触动、有所改进。慢慢的，我的备课内容，不再想当然的认为使学生需要的、学生喜欢的了，而是课前多和他们接触，及时了解学生内心的想法，听听他们的声音、以及他们的想法，然后再根据学生的反馈去准备自己的上课内容，要时刻坚持以学生为主，以学校的伙伴课堂为基准，让孩子站在成长的最中央，想孩子之所想，及孩子之所急。及时了解及时反馈。
我感觉我的课堂最大的改变在于，我上课不在是为了完成教案，呈现完设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会，于是我的注意力不再只关注教案进行到哪儿，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到哪里了，还需要些什么，有时甚至为了解决学生课堂上遇到的疑惑或进行有效的引导，我宁可删减或放弃本来准备好的内容。尤其为了学生的课堂上的突发状况，我会把教学内容及时作调整，临时增加许多本来没有准备的题外话。比如，根据当时的状况，当时的需要，我会选择他们喜欢的话题跟他们聊聊，有时会和他们说说自己的童年，有时候会给孩子们讲一则寓言小故事等等，而我发现这个时候孩子们的眼神是极其专注的，表情也非常宁静。
生活也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更加接近真实，你会发现原来自己讲课也可以如此轻松自如，而结果往往也是会让自己有更多惊喜的，因为每次我在进教师时，学生的眼中充满了期待。
原来要得到一个高效的课堂并没有想象中的那么难，只要你用心去观察，用心去体会，并让自己的心跟随孩子们的心走，那么课堂教学就会在心灵的沟通中得到很多成长，很多的收获。
