| 新闻阅读单元教学之实践与反思 这是我第二次开始新闻阅读单元的教学。 现在想想第一次，感觉好像就是完成了新闻知识的传输，但学生接收和接受的如何，好像实操性的检测与反馈，而我本人也并未记录和反思，以至于这一遍教学开始时茫然无措。新闻单元的教学活动即将结束，现在对这一单元的教学实践进行总结，为以后的再次教学做好准备。 第一课：开启本学期的《开学第一课》，带领学生熟悉八上语文教材内容设置后，引导学生阅读课本第一单元的单元导读、第2页的“任务一——新闻阅读”、第3页的旁批、第9页的补白——“什么是新闻特写”、第17页的“技巧点拨——怎样写消息”，课上让学生梳理这一单元，我们要“了解新闻的那些知识，用关键词回答”。作业：1.用表格或者思维导读形式梳理你了解到的新闻的相关知识；2.在课文中标出《消息二则》中的六要素及导语。 第二课：根据学生提交的作业，在学生理解的基础上帮助学生明确本单元需要了解和掌握的新闻知识，结合第一课《消息二则》中的《我三十万大军胜利南渡长江》来重点讲解新闻中消息的结构和新闻六要素内容。作业：练习册《名校课堂》中习题（检测学生是否掌握标题、导语之间的关系）。 第三课：根据学生做题情况，结合《消息二则》重点分析标题、导语和主体之间的关系。之后，带领学生分析《消息二则》的语言特点，并再次强调消息写作的结构特点。作业：仿照《我三十万大军胜利南渡长江》的结构，以“我们的网课开课了”为主题写一则消息。 第四课：提前挑选部分同学的仿写内容，请同学们结合所学的消息知识来进行点评。最后梳理出消息仿写需要注意的六项内容：1.标题、导语、主体的主语一致；2.“我们的网课开始了”这一消息聚焦的是第一天网课；3.第三人称的视角进行报道，更加客观真实；4.书面化表达，可多用简洁明了且概括性强的四字词语；5.主体部分要介绍全面，如“教师…… 学生……”6.真实有效的寄语式结语。作业：按照课堂上梳理的注意事项修改或者重写以“我们的网课开始了”为主题的消息。 第五课：以《首届诺贝尔奖颁发》和《2019年诺贝尔奖颁发》为素材，引导学生对比阅读，明确消息正文一般依照的是“倒金字塔结构”进行布局，课上出题：“同学们猜测一下，要2020年的诺贝尔奖颁发这一新闻，需要有哪些内容”，学生回答后，让学生利用手头网络资源进行搜索，帮助学生明确新闻事件的报道与时代背景相契合。告知学生《“飞天”凌空》这一课的题材是新闻特写，让学生再次阅读第9页的补白部分，归纳新闻特写的相关知识。作业：对比《我三十万大军顺利南渡长江》与《“飞天”凌空》两则新闻，梳理消息与新闻体裁的异同点。 第六课：在学生对新闻特写的理解上，明确新闻特写具有新闻和文学的特点。请同学们找出文中体现文学特点的内容，并从修辞、词语、描写手法等角度对所找句子进行分析；请同学们找出文中体现新闻特点的句子，主要从真实性、客观性对其进行分析。作业：根据所学内容，仿照课文2-4段，写一写全红婵的跳水瞬间。 第七课：对同学们的仿写进行点评，明确动作描写对人物形象的塑造。带领学生熟悉第4课《一着惊海天》的内容和结构，观看中国海军辽宁舰的宣传片，明确题目中“着”和“惊”的特殊含义；引导学生寻找本文中的新闻六要素。作业：将本文这则通讯，改成一则像《我三十万大军顺利南渡长江》那样消息。 第八课：学生点评挑选的改写作业，并从中引导学生明确消息和新闻通讯的异同点。相同点：注重时效、真实事件、依据一定顺序编排。不同点：时效性方面，消息强于通讯；选材方面，消息以事件为主，通讯出了报道事件，还把与事件有关的人、物进行描写；情感倾向：消息较为客观，情感态度较少，通讯中往往蕴含着编者对事件的情感态度且较为明显；表达方式：消息主要是叙述，少有描写，通讯则含有叙述、描写、抒情、议论。作业：修改昨天改写的新闻。 第九课：结合上节课的理论，学生对学生的修改后的消息进行点评。讲解习题，明确消息、新闻特写、通讯之间的异同点。分享阅读笔记。作业：朗读《国行公祭，为佑世界和平》，想想本文的结构。 第十课：先出示新闻评论的写作结构，即新闻还原+提出观点+正面论述（举例）+反面论述（举例）+得出结论+发出倡议。请同学们依据这样的结构，去梳理课文内容。作业：用文字转写外交部发言人华春莹驳斥外国恶意评论H&M拒绝使用新疆产品的言论，找寻华春莹的发言与本文的异同点。 这是到目前为止的第一单元的教学实践，细数、记录课堂内容和作业的同时，我也逐步对自己的教学能力有了更深层次的反思： 1.教学设计方面，对整个单元的新闻内容的教学有了较为连贯性的设计，如新闻体裁的逐步对比；对于知识点梳理上仍需努力，如对单元的知识点作出小结，供学生识记和自我检测。 2.课堂节奏方面，课堂节奏把控仍是弱点，比如在讲解《一着惊海天》时，关于文章的内容梳理过于纠结学生的用语而拖慢了节奏。 3.课堂提问方面，在讲解新闻特写时，随口提出问题：你能找出本文中体现新闻性和文学性有机融合的词语吗？这一问题的设置拔高了学生，同时自己也没有做好引导，以后注意需要明确课堂问题，学会有效提问；现在是网课时期，课堂提问方式和对象极易固定化，如分享时只不由自主提问程度较好学生。 4.作业设计方面，这一单元的几次作业设计和课堂有了很好的融合，也在一定程度上提高学生的课堂效率，值得以后课程教学的继续实践。
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