| 用望远镜看学生 一个假期的休整后，我觉得我一定是疯了，因为我居然期待开学，我有点想念班里的那些学生们！好吧，不是“有点”想念，还要更多一点。 在与学生们分开的这段时间中，我时不时也会思考，想着如何更好地管理班级，让学生们更加平稳地度过叛逆期，让他们不那么“痛苦”地过完初中的学习生活。我想我有了答案，就是应该望远镜看学生们。 苏轼说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”很多时候我很容易会对学生失望，认为他们应该做好的事情却做得很差，认为他们应该明白的却很糊涂，进而可能批评学生不努力或者不认真。现在想来，每天跟学生相处，往往会忽视很多东西，会错误地看待学生。我需要跳出对学生错误的看法，站在更高的地方，只有站在高处，才可以看清纷繁复杂的表象背后，到底隐藏着什么样的真实。 班里有一个男生，刚入班时我很喜欢他，因为他上课回答问题非常积极，而且总能回答得很好。过了两个月时间，他周围的人都来找我告状。因为他在英语课上说个不停，声音还大，英语老师多次提醒他，坚持不了几分钟他又会继续说，每节课都是如此。在自习课上，如果哪一刻老师没有看着他，他就会拽着别人说话，别的同学不理他，对他的频繁打扰不胜其烦。更让同学们反感的是，他数学好，就总是在课上课下嘲讽别的同学，“哎呀，你咋这么慢啊，这道题我已经写完了。”“你怎么这么笨啊，这道题我一分钟就写对了。”只要是他先完成了一道题，就会得意洋洋地对同桌或者前后桌说这样的话。我听到这个情况，就找这位同学聊了聊，他承认了这些情况属实，看起来改正的态度也很真诚，于是我没有批评他就放他离开了。不到两周，他的组长再次来“投诉”他，说他在英语课上变本加厉地说话，已经严重扰乱课堂秩序了，逼得英语老师不得不停下讲课批评他，但是批评完他还是继续说话。 我觉得我对他的信任被“辜负”了。我相信他能够改正，结果他却将我的信任抛在一旁，反倒更加“猖狂”了。我还没找他聊就当场逮住他自习课说话，他脸上那种得意忘形的笑容在看到我的那一刻快速收起来，转向后边的半边身子也立刻回正了。我立刻当堂严厉批评了他。他立刻垮下了脸。 软硬兼施，我想着再怎么着他也应该有所改变了，结果让我失望了。似乎我那次的当堂批评，正式捅破了一层窗户纸：他之前似乎还为被批评感到羞愧，现在浑然一副“死猪不怕开水烫”的状态了。此后我多次找他聊；尝试过鼓励他，做约定，批评，写检讨等方法，都没什么用处。班委们提醒他不要说话时，他会甩出一句：“班主任都管不住我，你凭什么管我！” 于是，我使出了杀手锏：叫家长。不过不是为了“告状”，而是希望与家长一起达成共识，使出合力帮助他改掉坏习惯。我委婉地透漏给这位妈妈孩子有点爱说话，跟同学相处时有一点小摩擦。他的妈妈却认为我在污蔑她的孩子，怀疑是班级同学针对她的孩子。我只得将事情原原本本告诉这位妈妈。学生自己承认自己做了这些错事，然而她坚信孩子绝对不可能嘲讽别人。我很无奈，总不能逼着一位母亲承认自己孩子“有问题”吧。我也有点同情我的学生，也不知道这样一位固执又听不进别人话的母亲会对他产生什么样的影响。 我继续寻找解决方案。后来，我打算尝试一下用望远镜来看他，就是不能只看到他的缺点，也要看到他的优点，要更加全面的看待他。 我发现，不论何时只要我说“我需要一些同学帮忙……”总是话还没说完他就高高举起自己的手了。擦黑板、搬书、帮忙拿作业本等，他总是冲在前边。于是每次我都肯定他的热心，表扬他热爱劳动，愿意为班级做贡献，这是一种非常高尚的行为。第一次我明确表扬他时，他居然脸红了，还羞涩地抬眼偷偷看了看我，好像不相信我居然如此“大张旗鼓”地当着全班同学的面夸奖他。 此后，他更加积极地参加班级的“劳动任务”，同学们也对他改观了。我问他是否愿意在学习方面帮助班级的同学，他点头如捣蒜，于是我鼓励同学们找他请教数学题。之后班里就经常出现同学们围着他问题的情景了。 有时在课堂上他还是会控制不住说话，但是同学们提醒他也会起效，也再没学生来找我“投诉”他了。 我感觉到，他希望自己的存在在班级中是有价值的，是被肯定的。人无完人，同学们都是既有缺点，也有闪光点，我应该全面看待他们。让他们更加幸福地生活在班级中。 |
