| “朴素问题”带来的挑战 ——《小学数学有效教学》（刘加霞）学习感悟 黄河水利委员会小学 张玉萍 在教学实践中，有个别的学生会提出一些看起来“傻傻的问题”，但是往往这些古怪的问题，都是老师没有预设过的，甚至老师没法及时回答的问题，这些单纯朴素的问题，往往给我们带来教学的挑战，就也会倒逼我们要学习，或许上完课再去请教或者是查资料去寻找那些问题的答案！ 我一样也有过这样的回答不上来学生提出那些古怪的问题的经历。刘加霞老师就建议老师们一定要研究学生、了解学生，多与学生交流，做到真正的理解学生的“问题”！ 比如在数学上经常会遇到求组合图形面积的问题，这种问题往往是需要创设有一个真实的情境，那就是一块不规则的图形的田地，或者装修一套房子需要多少地板砖。 这样的题给的图形不是规则的长方形或正方形，需要孩子在计算的时候用拼补的方法组合成已经学过的规则图形。但是往往有的孩子会问：“这是一块地，怎么去移动？怎么去割补啊？怎么去拼？” 这种情况往往会引起学生的哄堂大笑，认为提问者提的问题有点“傻”，其实这种问题是这些学生思考的结果，但是这种学生本身的认知能力也有限，所以问的问题觉得令人可笑！ 往往这个时候我们给出的回答是：“这不是真实的割补土地，而是在做数学题！” 这个回答显然不是好的答案，这个回答让学生觉得“数学是数学，生活是生活”，没有把数学和生活真正的结合在一起！ 所以遇见这样的感觉怪怪的问题，需要老师真正的思考，是老师没有把通过创设的情境，让学生在解决问题的过程中掌握抽象的数学思想。 也就是说，本来是通过具体情境学习数学的，也应该让学生能感受到学习数学是为了真实的生活服务的，应该把数学和生活有机的联系起来才更是我们思考的！ 面对那些“稀奇古怪”的原生态的朴素问题，我们也要进行真正的思考，有时候对我们来说也是教学中的挑战！ |
