在建议十中提到，教师是群体生活的组织者，情商高、善于搞好师生关系是教师优异的非智力因素的重要表征。没有良好的师生关系，优秀老师相当于普通老师，反之，有了良好的师生关系，普通老师相当于优秀教师。好的关系胜过许多教育。关系是教育的前提，有了良好的师生关系，教育才开始。冰冷冷的课堂不会有教学，不会有教育。
一、让关系成为第一学习力
好的课堂首先是关系的确立，是建立在情感基础上的。先确立关系，再实施教学，这既是理念也是方法，师生关系好了，结果自然就好了。好的关系就是一种支架型情感支持力量，它由教师搭建，用他发自内心又溢于言表的情感、态度来完成。学生对教师及其教学爱屋及乌的感情常能成为其自我学习行为最强大而持久的引擎。教师通过教让学生学会终身学习，这才是教育的重要内容之一，人生的良师正是学生终身学习情感场中的一粒火种。
二、舍得把芝麻夸成西瓜
别不舍得夸孩子，芝麻夸着夸着就变成西瓜了。最近发展区可以在地平线上，孩子的名字叫明天。冰窖里长不出怒放的花朵，在愈搓愈坚中走向学习的成功，即便不是神话和传奇，也一定是可遇难求的特例，对心智尚不成熟，还是很稚嫩的中小学生而言，则近乎痴人呓语。蝴蝶效应中指出，教师的夸奖与点赞是一只翩翩起舞的蝴蝶。心是一颗相信和期待丑小鸭变天鹅的爱心，言是释放无尽爱心、善意的真话或谎言，行是顺其天性而助之的引领和推动。
三、课堂情感场有时无妨谈远一点
课堂就是情感场，这是一种课堂理念、教学哲学，而在有些学校还是一项管理规定。兴奋、主动和巅峰的情感往往伴生优质、高效的学习，不失时机营造这样的场，乃为一种明智的教学策略。但课堂不宜过度煽情，课堂情感场亦不宜全线飘红、一路高扬。不是每一位名师、每一门学科、每一次学习内容都能够、都适宜激情飞扬的。学习活动要有情有思，而思维的运作常常需要清、静的状态和氛围。有时不妨使课堂情感场有点“淡远”的意味。其一，教学应追求理性相谐，而不要一味放纵情感。其二，教师自有其教学性格，秀婉淡定等类型的教师，不必勉强自己热情四射。其三，最是亲和能致远，以亲和力让教室洋溢温情的暖人光泽。
四、将学科内在的情感力还原出来
学科知识都是有温度、有感情的，语文学科有人文性，政治学科有社会性，外语学科有世界情，自然学科有探究情，艺术学科有审美情，体育学科有运动情等等。把这些情感因素激活起来，就能感人心、怡人情、强人志、催人行。将学科的情感力还原出来，教育便真正实现了。教师要重视学科内容的情感维度，要创设最优化的教学情境，引领学生在具象情境和抽象知识中走个来回，而且要千方百计发掘知识这一伟大的事物内在魅力。
五、阅读思考：
1、给学生带来快乐，恰恰是教学最需要激活的情意，这才是学生学习的强大动力。
2、要让儿童自觉想念学习、在乎学习和爱上学习。
3、人生的良师正是学生终身学习情感场中的一粒火种。
