| “夸夸其谈”的教育艺术 ——我的家访日志 科学大道第二小学 马莹 今年夏至，开始了我的又一次的家访。跟以前一样，我进入到学校隔壁的小区，一路有学校其他班级的小助手们指路，直接被孩子们引到目的地，“心花路放”。 一、有的学生是“夸”出来的 家访的这个小女孩，上课发言积极，时常在不假思索的情况下给出正确答案，并且语言组织有序，逻辑清晰。这个小女孩，课下喜欢做手工，热衷于美化班级，小到班牌，大到教室文化墙，都可以看到她的作品。这个小女孩，热爱舞蹈和音乐，很会卡点，舞蹈动作自然流畅。元旦晚会时，她一出场就惊艳四座。老师们都对她赞叹不已，评价她“机灵伶俐”“活泼可爱”“多才多艺”。 唯一让老师们头疼的地方就是“会说不会写，常常写别字，题目要求看不懂”，因而总是在书写答案时，问题百出。同时，她也是个很健谈的孩子。上课期间，她喜欢见缝插针地跟同桌说两句，经常把同桌的思绪带到九霄云外…… 一次偶然的机会，我发现她想要成为少先队员，而因为成绩的原因一直未能入队。于是，我就给她了一个以少先队员的身份检查其他班级纪律的任务，并悄悄跟她约定“你是群众，不要告诉班里其他一起检查的同学，回来跟我说说作为一名少先队员的感受”。她真是又蹦又跳地去了，回来后眉飞色舞地跟我讲其他班的纪律、卫生怎样怎样，只有她一个人敢向大队辅导员提问题、汇报工作等等。我看了她的表现，意识到教育时机到了，赶紧夸奖她。我夸奖她工作做得细致。不仅看到了别班的优缺点，而且知道提醒班主任老师提升自己班。我夸奖她汇报工作时落落大方，表达清晰有序。她的自豪感和信心瞬间爆棚。我借机提出更高的要求，“成为一名少先队员的条件之一是要品学兼优”。她信心十足地点了点头。 从那以后，我只要看到她上课遵守纪律，就夸奖她；只要看到作业上自觉订正错别字，就夸奖她；只要看到她自觉听写，就夸奖她。甚至，我有时候不知道夸什么，“生夸”“硬夸”。起初，她还是上课爱说小话，但是，久而久之，她为了对得起我的夸奖，渐渐进入到了良好的学习状态，成绩有了很大的提升。 “夸奖”在她身上起到了奇效。她的实例，让我切实看到了“夸奖”的力量。 二、问渠那得清如许，唯有源头活水来 孩子的自信心是家人和老师一起给的，良好的家庭教育是孩子的成长与进步的源头之一。 在这个传统的“三世同堂”结构的家庭里，奶奶承担的是辅导学生写作业和接送学生上下学的任务。奶奶认识很多字，愿意牺牲自己休息的时间，主抓孩子的安全和学习。奶奶很会说明具体任务、制定规则。奶奶还会根据实际，及时更新自己对学生的要求，不断更新自己的教育方法。孩子很清晰地知道奶奶的要求，并愿意按照奶奶的要求去做。孩子很明确知道做事的底线在哪里，即使，在执行大人安排时有些打折扣。 除此之外，鼓励与夸奖孩子的行为也是奶奶常用的教育方法。奶奶教育孩子，上课大胆发言，不要害怕出错，不畏畏缩缩。用孩子的话说，就是“有种胆大包天的感觉”。如果孩子在学校完成了作业，奶奶也会夸奖孩子；晚上孩子出去疯玩，准时回到家，奶奶也会进行夸奖；甚至有时候，奶奶会夸得“天花乱坠”。 我想：从某种程度上说，“夸奖”犹如涓涓细流，可以为孩子的成长注入源源不断的动力。 在字典里，“夸夸其谈”的意思是“说话或写文章时不作调查研究，滔滔不绝，漫无边际地乱说一些不切实际的话”。如果把这个词语用在教学上，是不是出乎意料地贴切？老师抓住学生具体的行为细节夸奖，甚至可以略微“不切实际”；学生大胆地去表达，甚至可以略微“天马行空”。此时，“夸夸其谈”也就成为了褒义词。 |
