| 民主型班级管理 昨天看到王老师的案例又联想到自己的班级管理模式，反思许多，受益颇多，专制型班级管理存在许多弊端，那么我们究竟该以什么样的模式管理班级呢？今天给大家谈谈“民主型班级管理模式”。
引用书中原句“民主型班级管理模式，是指在班级管理实践活动中，将班级管理主体的主导性作用和班级管理客体的主体性作业结合起来，让学生参与到班级管理实践活动，共同实现管理班级的模式。”
简单地来讲，就是让学生自我管理，自我实践，一起参与到班级管理，做班级的主人。不知道我这样理解恰当与否。这种管理模式，学生既是接受教育，服从于教育的客体，也在一定程度上自觉地配合班主任，为班级管理发挥作用。而班主任的主要职责就是不遏制学生作用的前提下，充分发挥自己的主导性教育管理影响力；学生的职责就是不背离老师主导作用的前提下，发挥自己的主动性和自觉性，即参与到班级管理，又实现自我教育管理，这样的管理模式，老师省心，学生也轻松，不压抑。这应该是很好的班级管理模式。 我发现民主型班级管理模式，现在有很多新老班主任都在无形中采用，比如我们学校，中高年级多一些，但是，只是处于专制型和民主型之间，没有完全的民主型，包括我也是。原因在于，其一是管理方法不成熟，没有自己独特的管理措施；其二，对学生不够放心，生怕学生做不了，达不成自己要求的目标；其三，不知道在管理中反思。其实，就像我们在家教育自家孩子一样，做饭洗衣，都想让孩子做，又不完全放手，孩子也就学不好，自制力也就差，还会依赖于父母；在班里也一样，你过多帮忙了，学生反而没有了发挥的空间，一旦出现重要事情，学生就看你了。老师，您看，怎么办吧！ 说到这里，我再联想到自己身上，这几年我都是带四五年级，这些十到十一岁的孩子，思想处于活跃阶段，对班里大小事情都有自己的想法、看法，老师更不能专制，凡事都要和学生们沟通交流，先放手让同学们讨论去，给足时间，可以分组，由组长或负责人总结出本小组的观点，再进行班级会议讨论，最后，他们有时拿不定主意，就会找我来寻求帮助，我也不给出明确的答复，先分析几个小组的观点，你们自己再定夺，最后少数服从多数，学生们自己找出了解决问题的方案。倘若，最后由我定夺，肯定会有学生不满意，还会造成学生间的矛盾纠纷，事情也不会顺利进行。 记得去年我们学校要举行“庆六一毕业典礼”活动，要求每个班级至少出一个节目，我要负责全校的活动，还要忙于本班的节目，一时忙不过来，我班的节目要选什么，怎么排练，如何选服装，我统统交给孩子们，我给文艺委员交代清楚，又在班里宣布这个活动具体安排。孩子们都很开心，毕竟学校很少举办大活动，大家兴高采烈、议论纷纷、畅所欲言，似乎明天就要开始活动了。我暂且打断孩子们的积极讨论，给孩子们讲清楚这次活动的重要性，以及我的不可分身地忙碌，要求大家自己完成这项活动。班里的欣怡同学最活跃：“老师，您放心，我们自己选节目，自己排练，您不用管了，您忙您的吧！” 接下来的选节目、排练、服装、道具，都是孩子们他们最终讨论的结果，我几乎没管，只是每天给孩子们腾出时间排练。令我惊讶的是，第一次排练，孩子们都能把动作记住，原来呀，他们在家偷偷练习，可见孩子们多么喜欢，多么感兴趣。当时我就想，如果节日是强制定的，就像布置家庭作业一样，叫他们在家练习，估计一部分孩子不练习，这个方法挺好的，另一方面我也看到了孩子的可塑性。 2021年6月1日上午9:30，活动准时开始，各个班级的同学带着激动、兴奋的心情表演了一个个精彩的节目，相近两个小时的时间，活动圆满结束，受到了领导的一致好评，我也是长舒一口气，前后忙忙碌碌，准备了近一个月的时间，终于成功了，功夫不负有心啊！我不仅看到了我班所表现得惊喜，其他班级学生在班主任的带领下，认真排练，不怕苦不怕累，向大家呈现精彩纷呈的节目，我真正地感受到，12个班主任背后的汗水付出。班主任在这次活动中也得到了历练，和孩子们一起慢慢成长，拉近了彼此的情感。 我还发现一个有趣的事情。我班有一个特殊的女生，典型的学困生，平时什么活动都不参与，作业也懒得写，但是这次活动表现得十分积极，似乎什么都不感兴趣、学什么都慢的她，竟然仅用三天时间记住了整套动作，而且排练时从不缺席，着实令我对她刮目相看。通过这样一件小事，我也反思了一下自己，文化课学不会，是老师没让孩子喜欢，感兴趣，没有过多地关注她，在心里就认为这孩子学不会。接下来，我就慢慢观察她，找到这个孩子喜欢的、能接受的方法，渐渐地她有了稍许的进步。
以上这个案例，当时我没有过多地考虑，只是因为没时间才交给孩子们自己办，竟然比老师过多地参与其中，效果好很多。那么结论就来了：民主型的班级管理模式，就是要发挥学生的自主能动性，让学生感兴趣，积极参与活动中，每个人献计献策，事半功倍。这就是民主型管理的好处：一是效率高；二是减少了班级管理的阻力；三是增进师生间的情感交流。 当然，不是每个年级班级都是完全放任的，我们要根据学生的年龄特点和班级事宜的情况而定，这就需要班主任的自我理解感悟。我觉得学习的理论，不能照搬照抄，把理论与实际情况相结合，找出更实用的方法，这也是我们说的活学活用，学以致用。同样一班的学生，在不同的时间，不同的活动，方法也就不同。我不知道自己说的是否正确，因为我也是在时间的流逝中摸索而来的。 任何班级管理模式都是集利弊于一身的，昨天讲的王老师的“专制型管理模式”，今天的“民主型管理模式”，都不是一味的对，一味的错。假如说，学校一味地强调学生参与到班级管理的权利，而压制了班主任的权利，这样班级管理就会陷入困境，所以我们要有的放矢，实事求是，因材施教。 班级管理，不是一蹴而就的，不是把理论搬来照抄的，需要我们用心用情去经营管理，找出适合学生的方法，这是我们作为班主任的责任，也是我们引以自豪的事情。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我们一起加油吧！ 2022年7月9日晚22:39家中 |
