谈不上理念，只是我个人对于教育的一些看法。因为做督学工作，这两年也去了不少学校，接触了一些非常有思想、有智慧的校长、名家，他们对教育都有比较系统、完整地解读，比如郑州一中的自主教育、九中的“中教育”、相城实中的“尚德教育”、南山央校李庆明校长提出的“田园教育”等等，提法不同，但其内核都指向教育的本质---以人为本，因材施教，让每个孩子接受适合的教育。如果让我把对教育的理解和追求也用几个关键词来概括的话，我觉得“遵循本心 养性励行”比较贴切，“遵循本心”即遵循教育规律和生命成长的规律，呵护教育生态的多样性，让每一个生命自然生长；“养性励行”即坚持落实“立德树人”的根本任务，让学生在每一个教育活动中涵养性情，发展个性品格，积蓄厚积薄发、志高行远的能量。
教育管理对于提升教育质量，促进教育内涵发展有着至关重要的作用。俗话说，管理出效益，管与不管不一样，精细的管与粗犷的管也不一样，做好教育管理，我觉得要从以下几点入手：
一、文化认同是前提
追溯到词源学，文化有多种寓意（耕种、练习、居住、留心、敬神等等），其中“耕种”和“敬神”最贴切，“敬神”衍生出文化的形上纬度，是我们终极追求的价值观念，内隐于师生的思想意识；“耕种”衍生出文化的形下纬度，外显于师生的行为举止中。做好管理，首先要建立文化认同，人本管理也好，民主管理也好，要对管理理念进行顶层设计、系统梳理，并多种形式宣介，直至深入人心，用管理文化来凝心聚力，使全体教育同仁“同道相行、同行相顾”。
二、建章立制是保障
有了文化认同后，接下来要建章立制，完善各项教育教学工作的运行机制、监督机制、保障机制、评价机制，用制度去管理就可以让各项工作得以规范，各种行为得以约束。目前，我们全区正在推进学校章程建设，章程上承国家基本法律，下启学校各项规章制度，可以说是学校的基本宪法，依据章程进行教育管理是推进依法执教、依法治校的有效举措，也是现代学校制度建设的客观要求。
三、专业引领是核心
“管理”不仅要“管”还要“理”，如何“理”，我觉得专业引领特别重要。比如课程建设，有的学校做得有声有色，有的学校几乎是一片空白，区别在于课程领导力，课程的开发、实施、运行、评估等等各个环节都需要管理、引领。比如当我们的课程体系足够完善时，管理者就要考虑课程结构内部的架构和关联问题；当课程团队发展比较成熟时，课程建设的重心就要由依据教师的特长开发课程，转向依据学生多元发展的需要和“中国学生发展核心素养”的要求去开发课程。所有的教学管理都需要专业引领，不是布置完任务让老师执行就可以了，我们还要反思老师做过后，我们帮他们提炼了多少？总结了多少？助推了多少？发展了多少？
四、问题改进是抓手
如果说文化认同是教育管理的基础，建章立制是保障、专业引领是核心，那么问题改进就是做好管理的具体抓手。管理要从常态教育工作中实际问题的解决入手。比如督学工作，目前国家正全面推进“责任督学挂牌督导创新县”创建工作，上个月经省督导办推荐，我们区也积极申报了，申报材料主题即《实处着力 常态出新》—基于问题改进的督学工作实践与思考。因为在具体工作中，我们也确是这样通过一个个问题的改进把工作抓实做好的，比如以往督学选聘，我们都是同区域内校长任督学，有思想顾虑，发现问题不好意思说；另外，人员不好组织，校长都很忙，经常请假，影响了整个督导评估效果。为了解决这个问题，我们在公众媒体发布公告，面向社会公开选聘督学。通过公开选聘、择优录取、专家领衔的选聘机制解决了有人督，有能督，敢于督的问题。再比如说，国家对责任督学挂牌督导工作提出了五项基本职责，但是这些要求是宏观的，不好去具体落实，为了解决这个问题，我们对国家标准进一步细化扩容，提出了“五抓五促进”，（抓执法，促规范；抓问题，促落实；抓协作，促均衡；抓典型，促发展。）这个标准除了依据国家督导部门的要求外，也结合了当前教育改革工作的重心和我们区域教育发展的实际需要。
