| 将时间还给学生 观《动手做（二）》教学有感 金水区金桥学校 牛春朝 前段时间听了一场讲座，不能记得授课专家的原话，大概意思是这样:听了一节老师的授课，发现一个现象，老师讲的很好，但是一节课中留给学生说话的时间很少，留给做的时间更是不足几分钟。在这样的情况下，又谈何思考呢？ 听了本节课，我觉得最大的亮点就是将时间还给了学生。在如何利用七巧板摆出三角形以及正方形的这个环节，授课教师给学生留了充足的时间去思考，在这个过程，学生思考并运用自己手中的七巧板尝试使用不同的方式摆出三角形及正方形，我觉得这样的教学设计特别符合标题《做一做》，不给学生充足的时间，又怎么谈得上做呢？这个环节就是发挥学生想象力以及动手操作能力的过程，只有留够充足的时间学生才能淋漓尽致的发挥自己的创意，学生才能真正的去思考七巧板中的哪些板块放在一起，可能组成三角形；具有什么特征的板块儿放在一起才可能组成正方形。 可能有的老师会有疑问，不就是给学生留够充足的时间吗？其实并不是这样的，给学生留有思考实践动手操作实践的同时，我们还要巧妙的设计其他环节，上课伊始，本节授课教师就拿出了两个由七巧板拼成的“七巧”两个字，非常巧妙地引入了本节课我们继续学习七巧板的主题，并让学生伸出手指和教师一起书写标题，集中注意力。当学生探索完成，授课教师为学生展示班级中所有的拼图方法，感受方法的多样性；在讲到课程结尾，利用边拼七巧板编讲故事的视频让学生发现，原来七巧板还这么有趣，稍加变化就可以变成不同的图案，这些都是经过精心设计的。 所以，给学生留充足时间的同时，我们还要设计好其他的每个环节，并不是说完全的放手交给学生，老师的任务就完成了。学习的过程必须伴随思考，如果总是教师以满堂言的形式来进行教学，那么我们教出的学生他们只会接受固定的、具有标准答案的事实性知识，是没有应对未来风险能力的，试着将时间还给学生，让学习的过程是思考而不是记忆。 |
