| "挖坑"在数学教学中的应用 作者:刘河 在"双减"大背景下,要实现减负提质,我们需要向课堂要效益。作为一名 教师要想提高自己的课堂质量，除了精心备好每一节课、管理好课堂的每一 分钟、每一位学生，还需要提升自己对知识点处理的技巧和方法。今天我想 分享一下自己在课堂上用的较好的“挖坑”一法，希望大家能够喜欢。 概念课上的“挖坑” 为了帮助同学们在有限的时间内更好地掌握概念，并能用规范的语言表达，在学习判断两种量是否成正（反）比例关系时，因为名称绕口、概念太长，往往同学们读了两三遍还一头雾水，于是我就用了“挖坑”的方法，帮助同学们抓住概念的核心，分层次理清自己的思路，轻松完整地表述。 eg：成正比例的量 1. -------------和--------------是相关联的两种量 2.--------------随--------------的-----------（增加\减少）而-----------（增加\减少） 3.-------------和--------------的--------------(一定) 就这样，给出一个情景，同学们都能很快速、准确地说出两种量的关系。 新知总结中的“挖坑” 可以帮助同学们在小组合作讨论的基础上，叙述或填写法则的关键词， 并理清做题的一般步骤。 eg：在学习小数乘法时，教材给出了不完整的计算法则文本，帮助大家在 讨论后，顺利总结出小数乘法的一般计算方法。 小数乘法应该怎样计算？ 1.先按照整数乘法算出积，再点小数点； 2.点小数点时，看积中一共有几位小数，就从积的末位起数出几位，点上小 数点。 这样，不仅给同学们的讨论指明了方向，顺利完成任务，也能培养学生 有序思考的数学思维和简明表达的能力，关键是通过这样的活动，学生也清 楚知道了小数乘法的计算方法和步骤，大大提高了学生的计算实操能力。 找规律时更需要“挖坑” 通常，观察式子找规律，这样的题目，对小学阶段的学生来说相对较难， 如果能有一些提示语，可以让老师的语言指向性更明确，学生也能做到有的 放矢，知道该观察什么，要得出怎样的结论。 eg：在学习分数除法时 不计算，说出那几道题的商大于被除数，哪几道题的商小于被除数？ 或是：一个数（0除外）除以大于1的数，商------（大于\等于\小于）被除数。 一个数（0除外）除以它本身，商------（大于\等于\小于）被除数。 所以,作为一名教师，我们要能吃透教材，把握教材的重难点，清楚学生 的能力点，精心设计每节课的教学过程，采取灵活适当的教学方式和方法， 提高课堂效率。 |
