| 呵护学生的创造性 教师的任务绝非只是把教材上的知识教给学生，而是为了丰富学生的知识，提高学生的素养。让孩子们在愉悦的心境中学习，体验，探索，这样学生才能真正学会学习，才能达到学习的最高层次，学会创新。 儿童的数学创造是在原有基础上能够提出与众不同的想法，提出有挑战性的问题，用自己独特的思路去解决问题，去激发探索的欲望，所以在教学中要做到鼓励学生探究创新。 一、欣赏学生的与众不同，唤起学生的创造火花。 我们要发自内心的欣赏孩子们的杰作，特别是学生中那些与众不同的壮举。例如：在学习七巧板这一课题中，学完之后我让学生去利用七巧板的图形去设计图形作为一次特色作业，第二天当我收上来的时候，我看到了几副与众不同的设计，有设计动物的，有设计汽车的，有设计帆船的，让我看到了孩子们的创新。还有一次实践作业中让学生利用身边的立体图形物品设计作品并介绍，有些孩子想象力丰富，动手能力比较强，设计的作品有靠椅，有长长的蛇，有城堡……我被孩子们的想法所赞叹，我想这样的充满思索的操作下孩子们的智慧是跳跃的。 二、鼓励学生大胆的猜测和验证。 在课堂教学中，我们应该让孩子们展开想象的翅膀，大胆的去猜测，去验证，孩子们到课堂中不是空空的进来的，他们已经有一些知识，经验，生活经验和一些数学知识的积累，所以我们要发挥学生的主动性。挖掘他们的潜力，给他们创造猜想，探索，验证的机会。在执教图形的运动最后一个课题，动手剪一个手连手的四个小人，这节课开始我让学生先去探索剪一个小人，再去剪两个小人，去观察他们折的次数和折的痕迹的变化，于是学生有了自己大胆的猜测，我并没告诉他们对错，而是让他们利用自己的猜测去尝试剪连着的三个小人，最后学生验证正确就继续剪手连手第四个小人。 三、鼓励学生质疑问难，大胆挑战。 培养学生的创新精神，我们就要鼓励学生大胆质疑，引发那么积极主动，提出富有挑战性的问题，所以在教学中要努力营造和谐，民主的氛围，鼓励学生敢于提问，敢于质疑。在执教认识平面图形这一课时，在学习正方形时有学生大胆的提出质疑，正方形不也是长方形吗？学生把长方形的特征四条边，四个角，对边相等描述一遍，确实正方形符合的啊，我为学生的思考和勇敢提出自己的疑惑点赞，于是我就顺带让学生去大胆的讨论，再去验证，最后知道正方形是特殊的长方形。有时候我们少说一些，会就给孩子更多的空白去思考，这有利于我们培养学生的思维。 作为一名教育工作者，培养学生的思维创造性，我们就要树立正确的教育观念，挖掘学生内在的思维潜能，去呵护学生的创造性“火种”。 |
