原来这就是教科研
原来，这就是教科研呀！我们一直都在做，它也不是那么神秘吗！
前几天去学校，在陈校长办公室放着一摞书，有新到的2022年课程标准，还有一摞是《科研可以这样做——写给中小学教师》，课标早就见识了，和之前的差不多，定义性、指引性的对教学的标准要求，电子版也略读。但是这本《教科研可以这样做》，光看这个书名，我内心已经很抵触了，心想这理论性该有多强呀，对科研我之前从未研究过，多年前自己主持过一项课题，这些年都是跟着他们“混”的，教科研改怎样做？我真的是
不清楚，一窍不通吧，真是太低估自己了，也略知一二。
但是读完宋君老师和胡老师写的序，我突然感到这本书没有那么强的理论性呀，宋君老师是我们中原名师，他的团队的《魔力数学》我已经领着孩子们读了两个学期，胡老师的公众号我也关注，经常拜读学习里面的文章。两位老师都说这是一本教科研工具书，工具书？岂不是就像我们写字不会要查字典一样？更给了我要把这本书读下去的欲望。
今天读了第一章，研究方式的多样化。我是从同事口中得知课题研究有多难，多不容易获奖，我也曾经为它可恼过，跟着别人研究绞尽脑汁过，但是胡老师告诉我们，除了常规课题研究，我们还可以通过教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔和读书笔记等多种研究方式，在日常教育教学工作中开展多样化研究工作。这些我们作为教师那是信手拈来呀，我也豁然开朗，这些都可以作为可以研究！
身为教师的我们，不是已经在做研究了吗？通过博客这个平台，读书写博，记录教育故事，记录教学反思，记录读书笔记……我们记录教育生活的点点滴滴，记录自己每天的成长历程，记录每一天的苦与乐，喜与忧，这些有意义的教育记录，它就是一种研究方式呀！
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。接下来的时间里，写教育故事，教学反思，读书笔记，教学案例，不但可以丰富我们的生活，解除教育的烦恼，更重要的是我们在做科研，促进自己专业成长。
原来，这就是教科研呀！我们一直都在做，它也不是那么神秘吗！
前几天去学校，在陈校长办公室放着一摞书，有新到的2022年课程标准，还有一摞是《科研可以这样做——写给中小学教师》，课标早就见识了，和之前的差不多，定义性、指引性的对教学的标准要求，电子版也略读。但是这本《教科研可以这样做》，光看这个书名，我内心已经很抵触了，心想这理论性该有多强呀，对科研我之前从未研究过，多年前自己主持过一项课题，这些年都是跟着他们“混”的，教科研改怎样做？我真的是
不清楚，一窍不通吧，真是太低估自己了，也略知一二。
但是读完宋君老师和胡老师写的序，我突然感到这本书没有那么强的理论性呀，宋君老师是我们中原名师，他的团队的《魔力数学》我已经领着孩子们读了两个学期，胡老师的公众号我也关注，经常拜读学习里面的文章。两位老师都说这是一本教科研工具书，工具书？岂不是就像我们写字不会要查字典一样？更给了我要把这本书读下去的欲望。
今天读了第一章，研究方式的多样化。我是从同事口中得知课题研究有多难，多不容易获奖，我也曾经为它可恼过，跟着别人研究绞尽脑汁过，但是胡老师告诉我们，除了常规课题研究，我们还可以通过教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔和读书笔记等多种研究方式，在日常教育教学工作中开展多样化研究工作。这些我们作为教师那是信手拈来呀，我也豁然开朗，这些都可以作为可以研究！
身为教师的我们，不是已经在做研究了吗？通过博客这个平台，读书写博，记录教育故事，记录教学反思，记录读书笔记……我们记录教育生活的点点滴滴，记录自己每天的成长历程，记录每一天的苦与乐，喜与忧，这些有意义的教育记录，它就是一种研究方式呀！
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。接下来的时间里，写教育故事，教学反思，读书笔记，教学案例，不但可以丰富我们的生活，解除教育的烦恼，更重要的是我们在做科研，促进自己专业成长。
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