| 游戏不等于表演 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。《3——6岁儿童学习与发展指南》中也指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”可见游戏对幼儿学习与发展的重要意义与价值。 区域游戏是室内游戏活动的主要形式，同时也是课堂活动的延伸。旨在让幼儿通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。我们将教育目的与要求通过环境布置和材料有效投放的形式体现出来。区域游戏虽然是幼儿自主选择的，但是却有真游戏和假游戏之分。 真游戏是幼儿自主、自发、自由、自选的游戏。真游戏是幼儿根据自己的兴趣、需求为出发点自发兴起的，不带任何的功利目的。孩子在游戏中自主操作、探索、尝试、发现，并自己获得直接经验。 新学期开学了，因为是小班，我们将教室里的娃娃家又重新布置了一番，不仅有卧室、客厅，还有小厨房，简直就是一个小小的“家”。 卧室里有一个粉粉的梳妆台和蓝色小床，客厅里有一个小小的圆木桌和四把小凳子，厨房里则是锅碗瓢盆样样俱全。当然啦，娃娃家里还有许多的玩偶娃娃。 孩子们特别喜欢去娃娃家里玩。这天区域活动，只见然然抱着一个娃娃当作“小宝宝”坐在客厅的小凳子上，她先是给娃娃倒水喝，又给娃娃切“水果”吃，过一会儿娃娃肚子饿了，她又去厨房里把米饭蒸上、给娃娃炒菜，喂娃娃吃完饭，到了该午睡的时间，又带着“宝宝”来到卧室里休息，只见她把小被子给娃娃盖上，还不忘把四周的被角扯一扯，一只手放在娃娃的肚子上，有模有样的哄娃娃睡觉呢! 娃娃家是活动室里跟孩子日常生活环境最为相似的地方。因此也最能引起幼儿的兴趣。然然在娃娃家里喂宝宝喝水、吃水果，给宝宝做饭、哄宝宝睡觉是通过自己日常积累到的经验来展现的，和他们的生活很贴切。 记得3月份去参观学习时，一个班级里为孩子们搭建了一个小舞台，作为表演区。当时我们去参观时，几位小演员们已经在舞台上开始跳着事先排练好的舞蹈，直到我们离开时，他们依然重复着同样的舞蹈动作。这种游戏显然是在老师的精心编排下，先熟练舞蹈，然后在上台表演。舞蹈动作、角色、甚至于让谁来演都是事先预定好的，而这种游戏不是幼儿的游戏，而是“游戏幼儿”。 真正的游戏不是预设的再现，它必须要符合幼儿的兴趣爱好，且贴近幼儿的日常生活，与幼儿的已有经验相连接，这样才能真正促进幼儿的发展。 |
