| 挖掘课堂的深度 近来观看东方甄选，深深为之吸引。他们对知识点的讲解让我深受启发，如果我们的课堂也能像东方甄选一样，挖掘知识点的深度，相信课堂定然会精彩不少。因为很多时候学生并非对这个知识点不感兴趣，只是知识太过笼统，太过抽象，打消了孩子们学习的积极性罢了。 比如说起虾，我们大部分人的第一反应就是lobster，因为生活中我们接触最多的就是这个单词，所以，作为教师的我们，理所当然把最常用的知识传授给学生，所以，我们把对虾的讲解的重点放在了lobster这个单词的拼写，发音，甚至是运用上去，多才多艺的老师可能会借机画一只龙虾来加深学生的理解，但是这样仅仅是让学生局限于这一个单词的理解，而东方甄选却将各种各样的虾呈现出来，让大家对比这些虾的不同，从而将shrimp,prawn,crawfish,crayfish这些所有的虾都了解了一下，也就让简单的英语课变成了多种学科融合的综合学科，我们不但在学习中明白了原来虾有这么多种表达形式，而且对各种虾的生活环境，外形特征都有了更深刻的了解，所以，我们会在脑海中会议自己平时接触到的虾具体是lobster,shrimp,还是crawfish，或者是其他的，这样，虾这个单词就从抽象名词中脱颖而出，从而让这个知识与我们的生活密切相关，同样，我们喜欢东方甄选，不只是因为他让我们购买到了心意的物品，更是因为他让我们体会到了知识的无穷魅力。不看不觉得自己无知，看完之后会感觉世界如此奇妙，我要多多学习才能配得上教师这个称呼。 所以，如果我们挖掘课堂的深度，知识同样会生动形象起来。我一直觉得带着孩子欣赏路边的花花草草，告诉他们这些画的名称，了解他们的生活习性就是拓展孩子的视野，但是孩子们对知识深度的需求远远超出我们的想象。我一直觉得单子叶植物和双子叶植物是接触完生物这门学科后孩子才会感兴趣的问题，但是当尚在一年级的女儿指着路边的小花想我它是单子叶还是双子叶植物时，我懵了，第一反应就是问她从哪里接触到的这些东西。一问才明白只是因为她看了《植物观察笔记》，里面提到了，而她刚好感兴趣罢了。 所以，不要低估了孩子们的求知欲，挖掘课堂的深度，总会有那么一个知识点吸引孩子的注意力，从而激发他学习的兴趣，调动其学习的积极性！ |
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