| “开放式”讲评是作业的延续
二七区兴华小学南校区 李亚阁
学生在做完作业之后, 我们教师们要认真批改并且进行讲评，实际上作业的讲评是学生作业的延续。在讲评的过程中，我们会发现有很多意想不到的收获。学生在作业中会反映出各种情况：有思维的火花、有很好的创意，也有思维的症结，还会有不同的解法，这些都是极可贵的“活教材”，必须充分利用。作业改革的重要一环也要让所有的学生都参与其中，我们就要组织全体学生们认真参与并且进行讲评。
1.让优等生自我介绍解题、思考的过程
在做完对应的开放性作业之后，我们可以挑选出一部分优秀的学生开进行讲解，把自己解题的过程讲述出来；还可以让这些学生讲出自己思考的过程，方便让其他学生进行借鉴，甚至引起其他学生的思考。
例如:在学习完一个单元的内容，让学生们自己绘制出对应的思维导图之后，就可以挑选出一些优秀的学生们来讲一讲自己绘制本单元知识汇总的过程以及知识的内容，让学生能够完整地来说一说自己本单元所学到的知识，说出自己制作的过程。
2.善于利用好错题，从错题中吸取经验
在做题的过程中，学生们难免会遇见一些难题，也难免会出现一些错误。对于做错的题目，不仅仅要让学生们讲清楚自己出错的原因，甚至还可以让全班同学帮其找寻思考时的症结所在。这样就可以帮助全班的学生们一起从错题中吸取经验教训，更好地完成数学的学习。
例如：在学习“位置与方向”的内容时，学生们自然也会进行一些习题进行练习。在练习的过程中，会有一部分学生遇见“不是面朝北”的题目就会容易出错。太阳落山时，面朝太阳，这是就应该是面向西方，引导学生们在做题时就应该先画出“上北下南左西右东”的位置方向标，在画完之后再进行转动，把西方转到上方再完成相关题目。让学生们进行错题的讲解，在讲解的过程中其他学生可以进行补充，逐步形成正确的解题方法。后期再遇到这样的题目，相信大部分学生也就不会再出错了。
3.一题多解，分析比较，得到最优方案
在数学的学习过程中，难免会遇见一些灵活性的题目，遇到同一题的不同答案，让全班同学分析原因，判断正误。凡是多解的题，都让学生分析对比，找出最佳的方法，让学生回顾最好的解法。
例如：有个学生在测量自家住房面积时，知道了建筑面积和实用面积的区别和不同测量法。还有个学生在测量自家住房面积后，发现和购买这套房子时的面积数不同，原来还要加上公摊面积，因而也知
道了“公摊面积”的知识。
目前，“双减”背景下，作业从单一化逐步变得多样化，我们更应该好好对待作业。作业并不能简单地进行处理，而要进行深入地分析，“开放式”讲评不失为一种好的方法。
|
