| 老师要学会“大题小做”和“小题大做” ——《凭什么让学生服你》有感
郑州市金水区金桥学校 周逸菲
每个人都会犯错，对于学生来说，他们的年龄较小、心智尚未成熟，犯错的概率更高，问题更是层出不穷。在学生犯错时，教师要不要处罚呢？处罚的力度如何把握呢？如果处罚重了，不利于学生的身心发展；如果处罚过轻，学生又会不当回事。教育管理学生是一项很复杂的问题，这个问题没有标准答案。每个学生出现的问题不一样，想要解决问题，就要因人而异，根据具体情况来具体分析。教师要学会两点管理方法上的艺术——“大题小做”和“小题大做”。 “大题小做”——大事化小，小事化了。 “孩子之间的战争，只要没有根本的利益冲突，只要不是原则性的品质问题，完全可以大题小做，用轻松的方法化解矛盾。”教师要学会大题小做，学生的有些错误看起来非常严重，就会产生一种“这是一件天大的事”的错觉，只要这件事无关道德品质，不涉及人格培养，我们其实可以试着宽容、理解、原谅他们。“人非圣贤，孰能无过”，就是成年人也有可能会犯错，一个学生怎么可能永远不犯错呢？有些错误是可以被原谅的，有些事情是可以轻描淡写让它过去的。这让我想到了以前班里发生的一件“大事”：两个学生在下课时吵得不可开交，谁也不让谁，大打出手，导致外班的学生都来看热闹。原因是a的铅笔掉在了地上，b路过的时候一脚踩了上去，a就吵了b，两人各不示弱，一下子就打起来了，旁边的人拉都拉不动。对于刚步入职场的我来说，这可是一件大事，两个人公然在教室吵架大闹，相当恶劣，我也很生气，叫了两人的家长，并且进行了严厉的批评。现在，我才发现，原来这件事我的处理方式特别不好。其实这件事说大也不大，对于这个年龄段的孩子来说，有点误会很正常，孩子比较冲动，我们应该理解，不该抓着这点不放，其实应该有更好的处理方法。越是严重的、明显的错误，越是所有人都觉得很要命的错误，作为教师，越不要急，不要慌，不要说重话。越要冷静应对，简单处理。如果当时我能够宽容一点、耐心一点，拿出一支铅笔悄悄给b，让b找a道歉，两人肯定能握手言和，大事化了。在教育管理上，我还是需要多加学习，道阻且长啊。 “小题大做”——做人方面、道德领域无小事 “做人方面、道德领域无小事。点点滴滴，蛛丝马迹，凡是品质问题、心理问题，既要重视，又要谨慎，只要涉及到孩子的人格培养和品质形成，都有必要小题大做。”教师在教育管理上要非常的细心，细心观察每一位学生，观察他的行为，观察他的态度，观察他的一举一动，甚至是他的一言一行。有时学生的一句话就能够反映出他的思想，当学生的思想滑坡了而我们却觉得无关痛痒时，必将出现更大的问题。读这章让我想到了我们班一个非常自信的男同学，他是班里的好学生，上课认真听讲，积极发言，下课帮助同学，乐于奉献，非常善于管理，从教他开始，一直听各科老师表扬。于是，班里的很多事都交到了他的头上，搬东西、发东西、当小干部，他也不负众望，做的非常好。不知不觉，他开始自以为是，沾沾自喜，狂妄自大起来，当小干部当多了有了“官”瘾。有一次我看到他指着一个学生的鼻子说“去给我捡球”，别提多威风了。我问他：“你比别人有什么特殊吗？为什么指挥别人自己不去？”他红着脸不说话，其实我明白，他是认为自己是小干部，别人应该听他的话。为此，我还专门在全班面前对他进行了批评教育，让他深刻反省自己的错误。“千里之堤溃于蚁穴”小问题往往带来大乱子。那些不以为然的小习惯、小问题、小毛病、小疏忽，可能会发展成严重后果。有些小事说小不小，应该放大认识，教师要学会“小题大做”。 教师的根本任务是教书育人，育人为本、德育为先是实施教育的主导思想。教师在育人的过程中，难免会遇到许许多多的事情，有些事情可大可小，该“小题大做”还是“大题小做”，教师要学会因人而异，具体问题具体分析。 |
