在期末复习阶段，总想着让学生把不会的、不明白的、不清楚的都尽可能地给解决掉，就想方设法地提高复习的效果。如果是自己的经验来说话，那就会有作业来解除老师心中的忧愁，得到一种老师觉得学生会的“假象”。
为了减少“老师觉得会”的这种情况得发生，就结合学生的实际情况，给自己一个挑战。从改变作业的布置开始入手，让期末复习有一个异曲同工的效果。学生在期末的时候害怕的原因之一就是作业比平常多得多，就造成一部分学生应付作业，做作业成了老师的事情与自己无关。
首先，从减少作业的量开始。减少作业量不是你说少就少，更重要的是要看学生课堂的表现来决定作业量。减量就从严格要求自己备好每一节课，课堂上时刻关注学生的学习状态，不上上完四十分钟就行，而是要求自己上好四十分钟。把复习的内容从点到面甚至到体进行对知识的建构。抓好课堂上反馈，给大多数学生参与的机会，不是一个或几个学生答对即可，而是给学生展示自己思考的机会，不论对与错，让学生经历知识网络形成的过程。有了向课堂要效果的想法和做法，在布置作业的时候，心里就有些把握，尽可能地突出学习的重点选择一些习题进行练习，减少作业的量。
其次，改变作业的布置方式入手。一般的情况下，数学作业就是做一些习题，让学生算算题，进而了解学生的学习情况。既然减少作业量，为了提高作业的质量，就必须改变以往的作业形式。布置作业的时候，增加一项作业—我给家长讲题，改变传统的方法，既提高学生的积极性，有给家长进行亲子沟通的机会。这样一讲，学生的表达能力也有很大的提高，可谓是一举多得。在布置作业的过程中，由于复习的知识点比较多，如果背的话效果肯定不大好，我就让学生整理出本节课复习内容的思维导图，增加学生掌握知识的途径，提高学生学习数学的兴趣。
作业是连接教和学的一个纽带，是我们教学工作的延展。我们要抓好作业，以作业为切入点，调整作业，呈现不同的形式，有效提升学习效果。
