| 让数学融入生活，让生活走进课堂 ——读“小学数学教师”期刊有感 郑州市金水区金桥学校 陈文婳 现实世界是数学知识丰富的源泉。我们应当把数学与生活紧密结合起来,让学生去发现、理解生活中的数学,体会数学在生活中的作用和价值,以激发学生对数学的兴趣, 让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。 一、利用生活经验来理解数学问题 《义务教育数学课程标准( 2011版)》指出: 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。学生头脑中的生活经验能起到沟通实际问题与其数学含义的桥梁作用。因此,我们在教学中要努力帮助学生利用生活经验来理解数学问题,寻找数学知识的生活原形,使学生对所学的知识更易于理解和接受。 例如，书中“数一亿粒大米”的例子。老师布置了一项家庭作业：数一亿粒大米。孩子们先是觉得不可思议，然后就开始七嘴八舌的讨论。有的学生假设1秒数1粒米，1分钟能数60粒，1小时就能数3600粒，1天（24小时）能数出86400粒，离一亿粒相差太远。随后的讨论方向开始向主观意识偏离，学生提出了可能遭遇的各种情况。有的说刚开始数得快，越往后越慢，因为越往后数粒数越多；有得说万一数着数着忘记数到哪了，或者一不小心数错了，又得重数，非常麻烦…… 有个同学非常聪明，他结合父母腌制鸭蛋得经历说道：可以用称的方法，100粒重2克，一亿除以100再乘2克等于2000千克。对啊，利用生活经验也可以帮助我们解决数学问题。 二、从现实生活中发现数学问题 现实生活是学习数学的起点。在数学教学中,我们要为学生提供足够的资源、空间和时间,引导学生从现实生活中发现数学问题。 例如,在教学“百分数的意义”时, 文中，教师出示“ 清源啤酒”、“百年皖酒”、“ 茅台酒”等几种当地常见的酒, 然后问学生:“喝哪种酒容易醉?”许多同学根据生活经验说:“喝茅台酒容易 醉。”这时,一位同学提出:“为什么喝这种酒容易醉?”这个问题激起了全体学生的探索欲望,个个情绪高涨,积极思考、交流,最后他们发现了酒精度( 百分数) 这个数学问题。接着教师引导学生探究百分数所表示的意义。 这样教学有利于调节学生的心理状态，让学生产生好奇心而积极去探索；让学生体验数学的魅力，数学与生活密切相关,能解决生活中的问题；留给学生广阔的思维空间，问题自己提,规律自己找。 三、运用数学知识来理解生活问题 数学来源于生活,又服务于生活。将数学问题生活化, 有利于缩短数学与生活的距离,既满足了学生学习和理解数学知识的需要,又让学生体会数学的价值,培养数学兴趣。因此,在教学中,我们要注意指导学生用数学的眼光看问题,用数学的头脑想问题。 例如, 教学“圆的认识”一课中,教师向学生提出一个生活问题:“下水道的盖子为什么造成圆形的,而不是正方形的?”有的学生很快回答:因为圆形的盖子美观。教师适时引导他们:“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢?”学生联系所学的知识去思考,通过交流讨论,最后得出:因为同圆的直径都相等,翻起圆形的盖子时,它不会掉下去。经常作这样的引导,能让学生在思考和处理生活中的问题时有较强的数学意识。 总之，作为教师应该创造性地开发和利用教学资源，应该将课堂与生活实际紧密相连，努力寻找数学与生活的联系，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，去体验、去感受，尽可能地注入生活的新鲜血液，真正使数学生活化、生活数学化。 |
