“双减政策”下小学美术作业个性化设计的有效策略

艺术学习有助于孩子形成缜密的思维与学习能力。通过艺术鉴赏，让孩子对艺术作品所采用的材料、呈现方式以及独特的细节产生兴趣。那么，在“双减”的大背景下，美术课堂教学中该如何设计作业来有效缓解孩子压力？
为了更好地践行双减政策，本学期有意将美术作业个性化设计策略应用到课堂教学中，经过实践研究总结出了小学美术作业个性化设计的策略有：作业布置情景化、作业完成分段化、小组合作团队化、DIY创意生活化、文化传承寻根化、教材整合校本化。通过各种作业个性化设计策略来激发学生美术学习的兴趣和创作热情，从而提升学生的美术素养。
1.作业设计自主化
在提倡素质教育和课程改革的大背景下,课堂教学倡导以学生为主体,让学生自主探索学习,因此,美术作业的设计也应该与时俱进,改革创新,让美术作业实现自主化。在教学过程中，作业的设计和布置会直接影响学生学习的效果。教师在布置作业时要学会“放手”，给予学生自由选择的权利。让不同学生自主选表达择作业的难度，作业的内容以及用什么方式来创作作业。
在课堂教学中，课题组教师让学生在掌握了基本知识和技能的基础上，尝试自己去思考。学生在上完课后，能对于这节课所学的知识，能够通过各种形式表达出来，自主创作出不同风格的作品。让不同层次的学生通过自己的实践都能在美术课堂中有所收获。
在《有趣的皮影》这一节课，让学生们自主选择自己喜欢的创作方式来表达，可以选择手工制作，绘画，拍摄视频等形式，自主发挥，尽情创作，体验到皮影戏的魅力。
2.作业完成分段化
以往的美术美术课堂一般为前半段老师讲授,后半段让学生绘画，称为“两段式教学”,在这种课堂下的作业设也是“一刀切”模式。现代课堂倡导根据不同年龄阶段学生，因材施教，要求教师依据课堂内容,把以往“一刀切”的作业方式变为“分段”式作业。
课题组教师在布置作业时依据教学内容，把教学总目标分解成一个个小目标，在小目标中,根据学生的反馈情况，不断调整作业的难易程度,通过这种循序渐进地作业形式，让学生分段完成美术作业。这种作业从容易到丰富再到深入的分段作业可以充分发挥学生自主探索的精神，同时不断提升学生的创作能力。
例如,在执教《我们去旅行》中,老师创设情境“我们去哪儿”，让学生接到3个任务单，进行3次作业练习,由浅人深,循序渐进，学生边学边想,边想边画,3个环节由简人繁,层层推进。学生尝试用图画和文字的方法表达自己在每个活动中的想法,从而你收获了较好的教学效果。最后，学生们将在三个活东中的3张作业加上封面,用订书针装订后,就是一个很棒的旅游攻略。学生课后可以用所学的知识继续添加,起到很好的拓展作用。
3.小组合作团队化
在学习过程中，学会小组合作是一项极其重要的技能。小组中的每个人都是独特的，都有着不同的思维，小组合作的过程会碰撞出思维的火花，能给予组内各个同学不同的创作灵感，能把作业完成的更加丰富。小组合作式学习是现代学生学生方式中不可缺少的一个环节。
课题组教师在教研备课时，着重探究在美术作业个性化创作中以学生为主体的小组合作的有效方法及分工。在实践教学中，老师注重学生的团队合作能力，培养学生在小组合作时能够优化合理分工，充分发挥每位组员的个性特长，从而让每个组员都能够积极参与其中，获得团队合作的成就感。
《小小园艺师》一课, 老师把作业形式改成6人一组, 学生们通过小组合作的形式，先制定计划，然后进行人员分工，有的学生用石头摆放假山,有的制作房子,有的制作绿植,有的同学制作小桥、亭子，有的剪贴,忙得不亦乐乎。通过学生们共同的努力一个个造型别致，颜色鲜艳，风格不一的园艺景观呈现在大家面前。同学们在小组合作中，充分感受到团队精神的重要性，都能发挥自己的优势，在创作中都贡献出了一份力量。通过小组合作学习也让学生感受到“一花独放不是春，百花齐放春满园”的合作精神，增强了学生之间的凝聚力。
4.DIY创意生活化
学生不是一碗平淡无奇的白水，他们有着各种各样的奇思妙想。现代教育理念要求教师要不断发掘学生的创造性思维和创新能力，让学生学会用不同的方法去发现问题，解决问题。而美术作业恰巧是需要学生用自己的创意实践去完成不同的作品的，学生们对于生活中的一些事物都有着不同的观点，不同的想法，要让学生们学会用创意的想法表达自己独特的世界，用创意灵感“点亮”美术作业。
课题组教师鼓励学生从生活中寻找创作的来源，让学生从生活中收集各种材料，尝试各种工具、用不同的表现手法，来表达自己创意世界，从而来装饰美化生活。
湘美版美术五年级下册《飞天畅想》,本课要求学生大胆想象，描绘人类去太空旅行或探索的情境。学生们已经厌倦了传统的绘画形式，一直以来都是在纸张上表现作品，这节课摒弃传统的绘画方法，运用生活中常见的材料，用喝完的易拉罐来制作太空中卫星模型，同学们都很新奇，都想了解易拉罐这种材料如何能做出卫星的模型。老师把做好的卫星的模型展现给大家，让学生们运用自己的创意思维寻找方法，平时鸦雀无声的课堂这时变得热闹起来，大家都在大胆猜想卫星的圆球体是如何做的？长方形地翅膀是用那种工具剪裁的？一个个问题都在学生们的讨论声中有了答案，最后学生们总结了制作方法，完成了易拉罐卫星模型的制作。学生们通过这节课感受到了生活中有许多可以用来创作的物品，只要我们发挥自己创意，勤动手，大胆想象，就能体验到创意世界的乐趣。
5.文化传承寻根化
优秀传的统文化是一个国家和民族的智慧结晶。美术课堂是传承中国传统文化之美的阵地之一。学生学习优秀中华传统文化的过程就是培养学生们民族情感和增强青少年文化底蕴的过程。
在动漫、流量明星这些流行文化的熏陶下，学生大多对优秀的传统文化都不太了解。课题组老师在课堂上就进一步加强了学生对中国艺术的感受和欣赏,利用各种艺术形式，把优秀传统文化内容与教材联系起来，让学生们在创作美术作业时感受我们优秀传统文化的魅力。
在执教《图画书》一课时,教材中提供的多是国外的图画书，学习过图画书的装帧后，又让学生欣赏了中国的图画书，并引导学生在创作中表现中国风的图画书。老师利用白描的笔法构图,选择了仿古的牛皮纸,然后用中国画颜料涂色，最后用红笔模仿篆刻的方法加人名章,一张张极具中国古画风的雅致与韵味的作品便跃然纸上。丰富的艺术教育资源蕴藏在中国传统文化中。在美术教学中渗透传统文化教育,让学生在掌握美术专业知识和技能、完成育人的功能的同时，还促进了中国优秀传统文化的传承与发扬。
6.教材整合校本化
在信息技术迅速发展的今天, 教材的相对静止已经没办法承载一个不断变化的世界, 我们要用现代的教材观点去看待教材的作用。发现教材这一问题后，课题组成员一起研究寻找解决办法。我们从教材的众多主题中,整合出利于培养学生美术素养的教学主题,然后结合当地的自然环境资源和社会生活资源,利用我们学校的特色优势和美术教师的特长,把教材重新整合校本化来服务我们的教学工作。在同一话题下我们着力于借助学校特色校本课程给学生以艺术的滋养,给老师以专业发展的平台。
本校的特色课程是盘纸，学生从一年级就已经开始接触，到五六年级大部分学生已经掌握盘纸的技法。我们课题组老师在进行作业设计时，从教材中寻找话题，借助这一特色校本课程，让学生来进行作业的创作。以此来激发他们的创作热情，提升学生的成就感。
例如，在执教湘美版五年级下册《团扇》一课时先让学生了解了团扇的制作工艺及其特点，然后重点放在用盘纸的方法装饰扇面上。让学生大胆地发挥想象，用盘纸的技法创作出具有自己独特风格的团扇作品。因学生有一定的盘纸基础，技法上已经不是问题，重点在创意上，所以学生的创作积极性很强。课后呈现出的学生作业质量也非常高。
在课堂教学中教师要善于把握教学时机，通过多方面、多角度、多层次的进行美术作业个性化设计，使美术作业内容涵盖面广,形式丰富多样,从而使每位学生用自己独特的艺术表现形式来展现自己的个性特长。提高了学生的整体素质，并唤起他们的创造热情和审美感悟。有效发挥了艺术教育的作用，真正推进“减负”，让学生切实享受到了“减负”给他们带来的实惠。