| 记作业三步走
孩子们从上学开始，就伴随着一系列的作业，无论是实践作业，还是书面作业，都需要学生自己拿小笔头记下来，以便更顺利地进行家庭作业。我们那时候上小学，家里没有电话，就更不用说手机了，如果不记或忘记记作业，有村子里的小伙伴是同班同学还好，可以去询问；没有同学的话可就惨了，第二天准会被老师“修理”一番。于是从一年级开始就养成了记作业的习惯，虽然有时候也会吐槽作业太多，但不管怎样，记作业这道工序是一直坚持，没有忽视的。
再看看当下的情形：通讯工具日益普及，迅速升级，聊天软件的更新换代，本来是社会的发展，时代的进步，可是这种发展和进步却让一部分孩子们变得懒惰，每天询问老师是否将作业发进班级群，或者央求老师发进班级群。
我能理解现在学生们课业的压力，由此衍生出来的作业科目、类别较多，但这不是不记作业的理由，毕竟作业是对学习巩固提升的过程。
平日里，语文课大多在上午，作业也是随堂留下，有时会让负责作业的孩子直接写在黑板一角，有心的孩子会立刻拿作业本记录下来，当然还有大批的未记作业选手。于是第二波记作业的时间即将登场，下午学生来到后的午读时间，每天必留作业的学科大多已经将作业写在黑板上一角了，我要做的是提醒、催促孩子们记作业，这个时间段有大部分的孩子能够完成作业的记录。最后催促的时间则是每天下午两节课后的放学，只是时间紧急，大部分孩子在收拾书包出门站队，如果没有记作业的学生拖到此时才记作业，那无疑是给自己找罪受。一日三催，催记作业，仍然会有漏网之鱼。
学生们刚从二年级升上来，担心他们的丢三落四，于是三年级这一年都会往班级群里发作业，临到学期末，每天强调一遍：四年级的时候就不会再发作业至家长群，如果不想以后迷迷瞪瞪，不知道每天的作业，那就提前准备，提前练习。可是这个作业能真的不发吗？不能啊。不发只是对学生来说，这就需要老师和家长们打配合了，那是后话。
其实“战略”三步走的第三步总是不那么容易实现，因为无论什么时候，总会有需许多的消息需要转达给家长，而又担心学生转达不到位。因为之前有过这样的情况，给学生交代的是一个样儿，学生转达给家长又是另一个样子。唉，掩面叹息！
其实发不发作业对学生的影响是高下立见的。如果学生们不记作业回家问家长，那么学生养成的惰性、依赖性将会一发不可收拾。不仅如此，那些勤于记东西的同学，则是有一个随时记录的好习惯，这不仅锻炼孩子们写字的速度，同时也锻炼孩子们提取信息的能力和整合信息的能力，这是一个思维层面的提高，因为作业的记录可以是照抄式记录，也可以是提取式记录，也可以是大脑记录。
而老师们也可以通过平时留作业，把简单记作业的方法传递给学生。这样慢慢的，他们就能够明白所谓的简洁记法是指什么？例如：k15代表第15课，D5代表某课的第五自然段，字一般代表写字表，词一般代表词语表，以上是基础作业方面的，如此等等。当然，如果有其他好的想法也可以，前提是简洁记法不能让人产生歧义，不能让人在理解的时候有偏差。这样才能达到自主记作业、清晰记作业的目的。
当然，记作业的最终目的还是写作业！
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