不完美的小孩儿
初次接触四年级这个年龄段的孩子，我很不适应，全然是在摸索中前行。他们的心理发生了巨大的变化，独立意识增强，有一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。很容易对老师家长产生不满，甚至反抗。于是，随之出现了行为上说谎、顶嘴，学习上自我放弃等叛逆现象，有的甚至开始沉迷游戏、网络、漫画等。
然而每个看似无法理解的行为背后，总有一个刺痛孩子的原因，学生的抵触行为背后，都有一个小小的诉求。要走进学生的内心，得先从良好的沟通开始。对于我们班来说，问题最大的就是部分后进生出现了抵触学习、自暴自弃、破罐破摔的情况。针对这种情况，我的做法是，以一颗宽容之心，允许学困生异步同行。
这是一个从不会惹是生非的乖巧姑娘，但在各科学习上都表现出木讷，跟不上节奏，学不会。期末复习期间更是课堂注意力涣散，拒绝完成作业，甚至胡写乱花，她成了班里最无助最不完美的小孩儿。为了深入了解她的心理，我利用周末布置了一项作业“老师我想对你说”，字数不限，内容不限，真实即可。她递给我的纸条上这样写，老师，我为什么会从一年级的80多到二年级的70多，到现在就只有20多？数学学起来怎么这么难？面对不完美又特别无助的她，我实在是吵不起来，也责怪不起来。唯有等待机会，等待一个可以激发她学习内驱力的机会。但这个机会直到学期末调研的前两天也没有出现。调研前一天的真题模拟练习时，我偷偷的换掉了她的试卷，换成了日常的单元练习，她考了48分，已经是本学期数学调研中的最佳成绩了。于是我很兴奋地在班里说，雨菡这次进步了20多分，是班里进步最大的，可以得到两张数学玉娃卡，提出表扬。他听到这，先是愣了一下，接着加快了走上讲台领取奖励的脚步。领到试卷和奖励，我悄悄的告诉她，下课记得来找我一起分析分析错因，看看哪些地方还可以更进一步。
下午放学，她果然很自觉的留了下来，我们一起分析了错误原因完成了订正。接着给他圈划了几道常见易错的题目。问她：“你是想多留一会儿在学校写完，我帮你看一看，还是想拿回家写，写完让妈妈看一看？”她爽快的说，我在学校写。大概七点半左右，她写完了。题对题的对她进行辅导之后，接着又聊了考试的注意事项，并鼓励他只要细心计算，会的尽量做对就很棒了。最终，她期末55分，依然最后一名，但是她已经超越了自己，离及格更近了。面对这样的孩子，我需要做的只是接纳她的不完美，不抛弃不放弃，允许她与别的同学异步同行。
对于性格较顽劣的男生，我会严厉的批评，但同样我也会找一个时间段把他叫出来，说明这样做的原因，让他知道我对他的好，而不是批评完之后就放任不管。我对他的良苦用心，对他的期待，一定要让他知道。程度不错的小丁，一次计算练习因粗心大意，错的一塌糊涂。我狠狠地批评了他，尽管很难为情却也只能默不作声。课间我把他叫了出去，一反常态没有大声训斥他，而是温声细雨的跟他道明了马虎的利害，也一并表示了自己的期待，与他说明批评不是目的，而是希望他从中吸取教训，下次能够改正，减少失误。他爽快地接受了建议，也领会到了我的用意。就这样，矛盾和问题，在一次次的交流中得到了解决，而且有效缓解了师生紧张的关系。
面对成长过程中不完美的小孩和不完美的自己，我深知哪有信手拈来的从容，那都是厚积薄发的沉淀，为此，我唯有竭尽全力，让更多不完美的小孩儿看到自己美好的一面。
