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孩子，我们一起学会善于倾听吧
金水区四月天刘琳
教的一个班的孩子们很古灵精怪，不论是上课还是平时，他们总是喜欢去喋喋不休地争论。因为已经是高年级了，我怕这群孩子由于太熟悉我，上课不能认真听课，每节课之前我都会来一个下马威，先提出一些要求再进行上课。每次提出先听他人的意见再去表达自己的想法的相关要求后，这群孩子都会点头，说着:“对，对，对！好的，老师！”别看答应得挺好，一会儿上课肯定原形毕露！这不到了提问环节，说好的举手回答问题，这群孩子们开始七嘴八舌争论起来，都说自己有理，不听别人的理由就开始反驳，这是内乱起来了。我无可奈何地担任起主持来了！我先拍几下手表示大家停止私下的窃窃私语，接着要求他们举手一个个来说，这群孩子们赶紧停下讨论，但是只有个别孩子开始举手。我随机挑了一个学生，他站起来半天说不到核心问题上，他还没说完，旁边的孩子立刻不耐烦地不举手就抢着来说！我直接制止:“没举手，就不要抢答，先听完这位同学的思路！谁举手我提问谁！”这下旁边的孩子才举手起来说自己的思路，有的同学又开始说自己还有别的方法，和这位同学的想法不同，就是不举手说，我也就刻意选择假装看不见、不提问只在下面争论、不举手回答的孩子。接着，他们开始尝试举手来表达自己的想法，其他同学又开始七嘴八舌说着自己不同意，有自己的想法，我又随机挑了一位同学表达自己的想法。其实这位同学的思考方法和上一位同学的方法一样，但是其他孩子没有发现这一点，还是选择沉浸式争论…… 带了这群孩子两年，我发现他们每一节课都上成了辩论赛，但是总是不听其他同学的思考过程，习惯性沉浸在自我的世界里去表达自己的观点，不论是否和其他同学重复。比如刚刚第二位学生说的方法和后面回答的那位同学方法一样，区别在于一个是分步计算，一个是综合算式，他们却没有选择去听彼此的方法，一味去争论哪种方法更简单。面对如此熟悉的争论，我并没有强制性去判断谁的更简单，毕竟强扭的瓜不甜。我打开了投影仪，将两个同学在中号本上写的两种方法同时呈现出来，让其他同学进行对比。在同学们的互相评价，一步步比对中，大家最终发现这是一种方法，这两个同学也不再如两小儿辩日那样喋喋不休了。接着班里这股争论的风，我让孩子们自我评价要不要选择先倾听别人的话，再去判断方法是否不同。刚刚几位同学的争论是否有意义？有的孩子说:“如果刚刚他们不是口头争论，先听举手回答的同学怎么解答，这样就不会进行无效争论。”机灵鬼小侯说:“上课时间有限，我们要是每一个人都争论自己的解题过程，那其他同学的多种不同方法就不能有充足时间呈现出来。所以还是听听别人的想法，再对比自己的想法去看看是否思路不同。” 我又趁机假设了一种情况:如果现在大家都是卧底，有的卧底一上来就把自己的任务和身份暴露了，而有的卧底从头到尾都是默默潜伏，等着听完别人的话再去判断是敌是友，你们看看谁能笑着活到最后？心直口快的小张脱口而出:“当然是先沉默，听别的卧底泄露自己的情况的卧底活的更久一些！这还用想？”“你们看，自己都知道，也看到倾听的重要性，自己却还喜欢不听别人怎么说都开始反驳，有起码的尊重吗？第一个发言的同学确是勇士，但是谁既然先回答，其他同学是不是就要去认真听他人的思考过程。输赢不是七嘴八舌，谁的声音大谁有理。我希望每节课都是有价值的争论，而不是不听别人的想法就直接去否认。兼听则明！”这群孩子若有所思，我忍不住笑了，心想:估计只有部分孩子会干了这碗鸡汤，大部分孩子在今后的课堂还是我行我素，毕竟善于倾听不是一朝一夕就能养成的好习惯。我需要在今后循循善诱，引导孩子们学会先耐心倾听他人的话语，自己再去表达自己要说的话。 不光是一些孩子不善于倾听，其实有时候我们大人也会这样。当同事把一件事的注意事项说出来时，那时候我觉得和我无关，可能会不去刻意认真听，但是一旦发现我也需要，我就会再次去询问注意事项，这时候同事就得说第二遍了。所以现在不管是否有需要，我都会先听听，大概记住这件事，以防自己遇到同款事件，无法灵活应对。 善于倾听的确是一门艺术，如果学生好好听课，那么上课效率会事半功倍，就不会出现同事吐槽:“这道题我都讲过好几遍，有的学生还是错！”的情况；如果上课时，孩子们先听别人的思考方法，那么雷同的方法不会再次出现在讨论范围内；如果我选择听长辈的话，可能我会成长得更快！这就是不听老人言，吃亏在眼前吧！所以，让我们学会侧耳倾听，听出不一样的世界，听出我们应该学习和借鉴的经验，做一个善于倾听的“千里耳”吧…… |
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