基于小学校教师专业发展校际合作的
一点思考
前言：农村小范围学校（原则上指200人以下的学校）还会在一定时期长期存在，这些学校普遍每个年级只有一个班，只有一个语文一个数学教师。他们平时很难有跟同年级同学科教师交流和探讨的机会，为此我们专门组织了一次校长论坛，就此话题开展研讨。下面是个人的发言，略有修改和整理，以期与有类似情况的学校共商。
各位校长，大家下午好：
非常感谢诸位的分享，也感谢陇西小学景中路校区李娜校长的参与，让我们有了与名校面对面交流的机会，等一会儿我还会谈到与名校联合的一些问题，这里暂不展开。
刚才，我们也有些同志对于小学校教师专业发展而开展校级合作的必要性阐述了自己的观点，也讲出了一些担心和困难。我觉得再讨论这些问题已经没有意义，也非必要条件，我们现在要讨论和要做的就是如何把这项工作做好，做长久。
实际上，这个话题早在去年在几个历练教师的引领下，我们分别成立了马寨中心校“筑梦”教师成长英语、数学、语文工作坊的时候，我就提出了一个问题：基于历练教师为主导的工作坊能够走多久？
其实这里面最重要的就是历练教师结束任期之后，谁能够担当的了这个重任，是第二批历练教师，还是我们自己的教师？
很欣喜地看到，直到现在这三个工作坊还在已经走向新的工作岗位的历练教师王文丽校长等的带领下，仍然在发挥作用和坚持运行。
但是，之后呢？
其实我们每个人心里都清楚一个事实，能够坚持走多远，也就是工作坊的生存问题存在着挑战。第二批历练教师学科是否对口，是否有能力担当的起教师成长工作坊的引领人，需要打一个问号。所以从长远来看，培养自身的学科引领人才是教师专业发展的最终出路。
首先，培养哪些人做引领人。我觉得一是要有强烈的事业心，只有有理想追求的教师才会真正地沉下心来做一些事。二是要对学科有敏感的洞察力和分析力，对区域学科存在的问题、对教师学科教学存在的问题有深刻的认识。三是要有领导力。要能够把学科教师拢到自己身边，让他们愿意为了学科发展牺牲个人时间。四是要善于总结，不断形成成果并努力转化为课堂实践，让教师看得见进步，看得见成长，看得见变化。
其次是途径。尽管个人主观能动性是干成事儿的主要因素，但必要的借助外力，站在巨人的肩膀上也会让我们的工作开展的更加务实有效。
一是与教研室结合。随着机构的改革，现在教研室学科教研员下校指导已成为常态，如何发挥好这些教研员的作用，发挥教研员的指导、引领、带动作用，也体现学校落实教学高质量的决心大小。
二是与中心校结合。尽管中心校教研员作为乡村学校教研教学指导的中心地位已经有所改变，但仍然不能否认这些同志仍然发挥了一定的作用。如何借助教研员的肩膀和力量组织好学科教学仍有潜力可挖。
三是与陇西等名校结合。陇西小学的入驻，开创了我镇小学教育的新格局。如何借力名校优质师资资源和背后的力量，是一个新的课题。相信通过李娜校长今天的发言大家可以窥见一斑。谁能想在前面，行在前面，必然在未来的学校教育发展中占得先机。
四是与域外教育界结合。前几天，我们收到了来自江苏省灌云县实验小学的一些教育教学设备捐助。我和傅明流校长也有一个约定，借此机会，深度握手，加强两所学校的深度合作。我也希望有朝一日我们能真正的走到一起。但是这件事也给了我一个启示，我们能不能、敢不敢走出去，能不能、敢不敢与名校练练手，这其实也是一个思想解放的问题。
我常听张磊校长说学校发展1.0版本，2.0版本之类的。如果我们能准确的界定学校的发展脉络，发展阶段，把前期的学校称为1.0版本的话，那么现在创建“高质量”美好教育的新阶段，至少应该是学校发展的2.0版本，我们每一个学校都要考虑在这个阶段，学校该如何发展，发展到什么程度。
最后是方式方法。当前因为疫情的原因，线上教研给了我们一个启示，可以借鉴。但我仍然认为面对面，大家一起参与，永远比一个人看视频，被动的接受信息要好得多。
马寨镇党委书记贾新建曾在周重点工作例会上指出，说了并不见得就做了，做了并不见得就做好了。我们一定要真正葆有“高质量”美好教育的信念，拿出马寨教育人应有的勇气，真正践行“高质量”教育各校行动方略，持续占领二七教育西南高地。
