| 分享打破壁垒 经常听到任课教师夸赞班里的同学们，办公室其他老师也会夸赞他们所认识的几个六班学生。每一次听到我总是感到高兴和自豪，也会有一点惊讶。
最初我其实不太满意自己班里的学生，总是很羡慕隔壁班级的班主任，他的学生贴心活泼，总是带给我许多快乐和感动，而六班的学生，对待所有人都很“冷漠”，他们不亲近任何老师，对我这个班主任也从来“漠不关心”。比如，在入校军训时，我的水杯和学生的水杯放在一起，每一次我们更换场地时，他们只会带走自己的杯子，我的杯子会被孤零零地留在原地。而别的班级学生总会很贴心地主动靠近班主任，然后直接就把班主任的杯子一起带走了。上课久了嗓子发炎，隔壁班的学生会在课间主动围过来关心。每次上课前隔壁班级学生都会开心地跑去找老师，说要接老师进班……相比之下，我自己的班，学生们总是显得非常“高冷”，我实在感觉很无奈。
不知不觉间，我跟学生表达了我的真实感受，表达对隔壁班学生的喜爱，还有自己班学生无动于衷的失落。学生们的脸上有惊讶，有不屑（看着像翻白眼，我姑且理解为“不屑”）。
我在思考如何拉近和学生之间的距离，如何把我的学生们也培养成“贴心小棉袄”。努力也一阵子，也没见有任何效果。
一个周五，一部分学生没有完成背书任务，被我留下来进行“周清”。班里剩下三四个人时，一个平时总是慢吞吞的男生，拿出一个巴掌大的盒子，用非常平淡又缓慢的语气说：“老师，我妈妈说这个糖对嗓子好，就是味道可能不太好。”我非常惊讶，他平时在班里属于非常不引人注意的那类学生，一点也看不出来还有这么温暖的一面。惊讶之余还有很多感动（差点泪洒当场），及时收住情绪，我表达了感谢打开尝了尝，发现这个润喉糖的确味道稍微有点冲，但心里溢满了甜。在一次看到他时，我笑着跟他说：“你妈妈说的很对，那个糖味道的确不太一般啊，不过效果还挺好的。”他微微转了转头，思考了一下，认真地承诺：“我回去问问我妈妈，下周带一个好吃的来。”我赶紧告诉他不用。过了一周，又是一个很普通的时刻，他就那样自然地来到我跟前，拿出一个同样大小的盒子，一本正经地说：“老师，我妈妈说这种口味的好吃一点，你试试。”
在一个晚总结时，我忍不住跟学生分享了“两盒糖带来的感动”。学生脸上有不可思议的神色，我突然福至心灵，猜测六班学生或许并不是“冷漠”，他们其实也有想要帮助他人的善良的心，只是他们并不知道如何表达。我分享的这件事，在他们看来就是打破隔阂的可行方法。我开始跟他们分享作为一个老师的心态：我们有着普通人的心理，收到关心会很感动。看起来平时只是要求学生学习写作业，但其实学生的每一个进步都让我们开心又满足，学生说一句关心的话语，接一杯水，都让我们特别感动。
学生一直以来总以为老师是“高高在上”的，是无坚不摧的，是无所不能的，他们敬畏老师，尊重老师，或者有时“害怕”老师，把老师当做传道授业解惑的，当作严厉的管理者，却从来没想过把老师当做内心柔软的普通人。当我说出我们的心理时，他们恍然大悟：原来老师也有这样普通的一面。同时也明白自己有力量帮助他人，带给他们帮助和感动，这让学生很有信心。
于是，班级的孩子们开始观察各种可以帮助老师的情况，比如没事溜达到办公室帮老师接杯水，问老师需不需要帮助。走在校园里看到老师抱着一摞作业会主动上前帮忙，即使这位老师不教自己的班级。慢慢的，他们进办公室就会主动询问哪位老师需要帮助，很多时候我一进办公室，就听到同事说：“咱班那个小孩儿叫啥名字？他太好了，今天看到我的水杯空了，问我需不需要接水，还问我要热水还是温水，贴心又善良。”这种赞美听到了很多。
不仅他们积极帮助老师，对待班级事务也非常热心。每一次我开口说：“我需要几位同学，去……”还还没说完，就已经一群孩子高高举起自己的手了，还生怕我看不到，要努力说“我我我。”搬书搬作业本擦黑板等，他们都会主动去做。
慢慢的，很多任课老师跟我说班里的孩子特别好，跟我分享他们如何贴心，如何懂事的，每一位同学都愿意认认真真协助老师管理好作业情况。听到这些，我不得不承认，真的非常骄傲，当然，也要替任老师传达对孩子们的赞美和感谢。
地理老师经常跟我说：“六班的孩子特别好，班级很有爱，我教六班特别开心。”
其实，学生们天真懵懂，很多事情不知道该不该做，该怎么做。如果我们真诚地表达出我们自己的感受，分享他们的贴心举动给我们带来的幸福感，他们都会是可爱善良的小天使。
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