| 漂流日记漂到哪儿？ 萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。” ——题记 最初知道漂流日记还是从学生那里，这里很感谢孩子们前任老师的智慧，让他们有个可以记录成长中那些感动或喜悦、悲伤或难过瞬间的地方。 铁打的老师，流水的学生。在这寒来暑往的交替中，老师除了欢笑中夹杂着眼泪，也有想要寻找和尝试的东西，比如“漂流日记”。说做就做，于是就有了孩子们一整个学期的漂流日记“成果”。其实，孩子们也实属不易…… 漂流日记刚开始，看着他们笨手笨脚且又小心翼翼翻开日记本时的样子，可真让人羡慕呢！不过，我从他们的眼中读出了五味杂陈的感觉，因为这即将要开启一个新的板块，它不同于习作的修修改改、工整誊抄，也不像练笔的看似随意，却限定主题，更不会像传统日记一样天天构思、天天去写。 漂流日记，顾名思义，像小船一样从这里漂向那里；漂到哪，记到哪，直到日记重新漂到第一个记日记的人手上。只是在班里，孩子们是以小组为单位记漂流日记，一个小组六至七人，刚好漂一周，孩子们轮一圈。也相当于一个孩子一周写一篇漂流日记，但是却可以浏览前面许多人的记录。不仅如此，浏览过他人或自己的漂流日记，还可以有像微信朋友圈一样的“日记圈”去评论，评论自己的所看所思所感，日记主人看到了也可进行回复。活脱脱书面版的朋友圈。 规则熟悉了，就必须切入正题了。漂流日记写什么？写孩子们在家里、班里、上学或放学路上让我们印象深刻的人或事，又或是对动植物世界的观察，还可以是天文地理的探索……讲到这里，孩子们已经跃跃欲试了。因为迫不及待想要做第一个写漂流日记的人。但也有满脸愁云的，仿佛整个人都在拒绝。不管怎样，写了才知道孩子们发现的眼睛能够发现哪些东西，才能发现孩子们对待写作的态度。 经过一轮的漂流，我发现大部分同学都能够按照日记的格式记录生活，还有一部分同学会在日记本的空白部分画上插图，看来是喜欢了；更有甚者，用饼状图来记录自己一天喜怒哀乐的占比，可真是脑洞大开。但是啊，也有翻车的地方。孩子们的写作水平是参差不齐的，反映到漂流日记上也是如此。于是有的孩子的日记则是三言两语，敷衍了事。还没等我去说这件事情，各小组组长们已经看不过去，于是自发性质的漂流日记写作规则就有了。 孩子们的插图设计虽然稍有粗糙，但是不影响他们将自己喜欢的东西和日记主题联系起来。于是老师心生一计：既如此，换本之后的封面设计和小组漂流日记的名字就有各小组去定吧！经过课下孩子们的讨论，我们不仅有了或恢弘霸气，或温细腻的小组名字，也有了小组特色的封面设计，其实我也趁机科普了一遍封面、封底等知识。 漂流日记漂到哪儿？这取决于老师想要让孩子们去哪。想要让孩子们有更丰富的想象力，就让小组成员漂流者续编故事如何？想要锻炼孩子们的审题和理解能力，那就布置有主题的漂流日记。我们总能在不断地尝试中发现新的“大陆”。孩子们也能在不断的漂流中有了思维的碰撞，收获不同孩子的想法，留下成长中一次次难忘的痕迹。 |
