| 知道“什么是问题”，才能“提出问题” 一一《数学提问力：促进儿童提问的活动设计》（张丹、孙佳薇、张晶 主编）学习有感〈前言〉 黄河水利委员会小学 张玉萍 经历过教小学一年级的数学的老师都很清楚，一年级的孩子特别爱发言，老师让提问题的时候，甚至全班都会举手，因为一年级的孩子好奇心很强，但是缺乏理智，容易受到周围同学举手的影响，有没有问题都会举手，甚至我们有时候把有的孩子叫起来，却发现他们“什么问题也没有”。 作为一线的教师们，我们有必要学习一些理论知识，去指导我们的实践，去引导学生正确的表达自己的心声，正确的去提出问题。 首先、明白问题的概念，那就是只需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。通过学习活动“看图提问题”开展阐述。 第二、活动目标，那就是在知道什么是问题的基础上，根据问题情境，把自己的困惑，用问题的形式表述出来。 第三、活动流程，可以分成两个活动单元进行。每个活动单元用时20分钟，如（1）、（2）为第一个活动单元。（3）、（4）为第二个活动单元。 （1）看图提出问题：了解学生心目中问题的样子，学生初次提问不一定恰当，甚至表达的是不理解什么是问题语句。 （2）辨析中知道问题：学生从不知道什么是问题，通过交流研讨，到让学生知道什么是问题，老师帮助整理问题，在老师的比较等方法的引导下，学生可以从中感悟“什么样的是问题？什么样的不像问题？”！ （3）修改中明确问题：在老师的引导下，通过交流研讨，让学生明白什么是问题，感悟问题的特征，修改那些不是问题的句子，在修改调整的过程中，进一步明确什么样的是问题，比如“要有问号、几个什么……”很明显的特征。 （4）看图再提出问题：在这个环节，通过讨论交流，老师引导学生把学习思考引向深入，根据上一个环节的研讨、改写和调整，比如继续提问学生“还能提出什么样的问题？”，“你是怎样想到这些问题的？”继续开拓学生的思维，在开放的情境中鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，让学生明白“问题的样子”，学会正确表达出问题！ 通过今天的学习，我觉得自己也很受用，虽然有20年的教学经历，但是发现“让学生知道什么是问题”这样的知识自身都是欠缺的。 那么教学也是慢慢摸索的，甚至没有给孩子系统的、正规的讲过“什么是问题”，直到二年级的时候我发现有的孩子仍然不知道什么是问题。 所以有时候我们应该反思自己：孩子的学习中出现的问题不一定是孩子自身的问题，也许有“教师问题”的影子！！！ |
